《长方形、正方形面积的计算》
随新课标教育理念，提高教师教学素养。图形与几何课例研讨，反复磨课，激烈讨论，备教材，备学生，注重学生探索能力培养，呈现以学生为主体的课堂。一起看看三年级数学组的精彩时刻吧！
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· 教研安排 ·
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组内磨课
所谓教而不研则浅，研而不教则空。有效的磨课有助于提高教师的教学和研究能力。对教师来说，磨课的过程是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
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精彩展示
· 主持人：祁孟孟老师 ·
· 教材分析：赵佳佳老师 ·
· 展示课：郭改玲老师 ·
· 微型课：邵珂老师·
· 说课：王星星老师 ·
精彩瞬间
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精彩点评
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总结引领
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感悟反思
学习、巩固、练习 三年级组的《长方形和正方形面积的计算》用小蚂蚁的运动回顾线段的测量，到图形面积的填充。引导学生思考长方形、正方形的面积与长和宽紧密联系。两次运用小组合作，学生在小组合作中提升合作能力，增强合作意识。其次，利用长方形的面积计算公式转移到正方形的面积计算，从而得出正方形面积的计算公式。利用学生已有的旧知，进行合理的猜想，为新知的形成创立了条件。在后面的练习中设计了一些应用性练习，引导学生将知识运用于实际生活。通过实际问题的解决，学生将知识化为能力。 一年级组 李存丽
学习中求进步 今天有幸听了郭改玲老师执教的《长方形、正方形面积的计算》一课，给我耳目一新的感觉。为了让学生学好《长方形、正方形面积的计算》，郭老师充分让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在探索的过程中，教师只是启发者、引导者，让学生真正成为课堂的主体。整堂课学生学得轻松、快乐，课堂氛围活跃，学生的学习积极性很高。反思这节课，我有以下几点感受:1.发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学知识，获取学习方法。2.老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手摆一摆、算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为学习长方形、正方形面积的应用打下了扎实的基础。3.郭老师在整个教学过程，教态自然大方，语言富有感情，符合学生身心特点。 一下午的聆听，收获满满。只有不断学习才能不断地进步，学无止境！ 二年级组 郭入梦
教研促成长 长方形和正方形在我们生活中随处可见，且应用广泛，故而学习计算长方形和正方形的面积不论是在数学学习中还是实际生活中都是非常重要的，不仅可以发展孩子们的空间想象能力，还可以培养孩子们的抽象思维能力。 课堂开始，郭改玲老师用蚂蚁变魔法唤起学生之前对线段长度测量的知识经验，然后又让学生用面积为1平方厘米的小正方形去量长方形的面积，并用面积单位测量它的大小。这样的教学设计不仅唤醒了学生已有的知识经验，还激发了学生的学习兴趣；课堂中郭老师让学生推出有多少个小正方形，就是多少平方厘米，后又让小组展示摆面积单位的方法，通过不同方法的对比，使学生充分地认识到数学求真、求简的本质，体验数学的价值和美；最后让学生验证长方形的面积＝长×宽，充分体现了数学思想：猜想-验证-推理。 数学是一门工具性的学科。它的价值在于让学生掌握一种认识世界、描述刻画生活的工具，进而提升对世界、对生活的认识和理解。所以我们在课堂教学中，应致力于让学生感受到数学的价值。 四年级组 肖梅洁
观图形与几何课例有感 今天下午听了三年级组的数学课长方形和正方形的面积。郭老师自然大方的教态和对公式推导的启发展示了教师的基本功底。我们都知道教学中如果仅仅把知识结论的获得作为目标，而对于知识获得的过程轻描淡写，就没有让学生真正理解知识的意义，也不利于发展学生的思维，培养解决问题的能力。这节课有以下三个方面的优点： 第一：刚开始的课堂导入引入了长度单位的度量，接着通过小组讨论交流从度量，拼摆，列表中锻炼学生的合作能力和思维表达能力。 第二：让学生经历用面积单位度量长方形面积的过程。在这个活动中，重视学生计数面积单位个数的方法，一个一个计数，或者用乘法计数，明确每行面积单位的个数与行数的乘积就是面积单位的总个数，即多少个面积单位。突出了本节课的重点和难点。 第三：本节课的学习对以后平面图形中平行四边形的学习，以及立体图形中长方体和正方体表面积的学习打下了基础。 有了以上三个方面的训练，学生才能在经历数学知识的形成过程中真正理解数学知识，从而掌握数学的本质。 五年级组 杨晓瑞
多学习，共成长 今天下午，三年级数学组给我们带来了《长方形和正方形的面积》磨课展示。 在这节课堂中，郭改玲老师优点多多：教态自然大方，亲和力强；教师准备充分，注重细节；学生精神状态好，语言表达能力强，这跟平常老师的培养有很大的关系。学生通过摆一摆，猜一猜，想一想，说一说，算一算等教学活动，探索发现长方形面积计算方法，并能运用所学的知识解决实际问题，经历操作、猜想、验证、应用的学习过程，学生的学习情绪始终处于积极的状态。提一点小建议：在推导长方形的面积时，应多找几个学生说一说，效果会更好。 不论赵佳佳老师的教材分析，邵珂老师的微型课以及王星星老师的说课，让我们看到了青年教师的智慧和用心；也让我们思考多多，收获满满。 六年级组 李淑玲
通过新授《长方形、正方形面积的计算》，三年级数学组的老师们对于图形与几何相关知识有了更系统的把握，对教材有了更深刻的理解。孩子们也在课堂中学会了如何推导与运用长方形与正方形面积公式，体会数形结合的思想。老师学会了更有效地教，孩子学会了更有效的学。