胡军

胡军，西安市田延小学语文“名师+”研修共同体核心成员。毕业于陕西师范大学教育系，中共党员，中小学高级教师。荣获第十批特级教师，陕西省首批中小学学科带头人、西安市学科带头人、西安市骨干教师、西安市骨干班主任、雁塔名师等荣誉称号。现任大雁塔小学教导主任。

2020年庚子年的春季学期在一场不期而遇的病毒中拉开序幕，教师对网络授课模式的陌生如同医生面对的病毒。网络技术如何运用？备课模式要怎样变化？所有这一切给我们的教学带来了很多的压力，也不得不引起我们的思考：我们应该怎样去适应现代社会的教学？我们储备的知识是否能从容应对突然变化带来的挑战？面对不变的课本、不变的学生，如何实施有效的网络教学？听了“千人万课”专家的讲座，加之一些网络学习，有两点感受，与大家分享！

首先，教材解读要以生为本。

现代教育以21世纪为分水岭，在这之前的教育，关心的是“知识”，只要有人掌握，能传承下去即可。而21世纪之后，认为教育是帮助人的发展，不是为知识服务。其核心发生了颠覆性的改变：从“知本教育”走向了“生本教育”。回顾这么多年的教学改革，“生本教育”已不是新鲜词汇，人们努力在改变，其中以不断追求的高效课堂为代表，它要求老师们要对知识进行有意义的加工（将知识拆分、表征与强化），再运用恰当的方式，传输给学生，以提高课堂教学效率。目前，我们大都沿用的这种教法，并且也开始注意到学生是学习知识的主体，但从实际效果看，学生的学习能力差强人意，不少课堂中，不少老师还在照本宣科，在机械地传播和复制知识。

反复学习吴勇的《写作学习——从“教知识”走向“教知识运用”》，朱德江的《“深度学习”何以发生》，韩兴娥《课内海量阅读的实践与思考》等讲座，从中体悟到，教授们列举的所有的教学现象，无不诠释着“以生为本”的思想。

落实“以生为本”的理念，须得从教材解读入手。即在解读文本的时候，要做到五个结合，一是结合单元“语文要素”，二是分析该语文要素所处的位置，三是学生的学情，四是该知识与生活的联系，五是，教学方法的选择要和学生的感受紧密联系在一起。

“一”和“二”专家已经谈的很多，然而仅有前两条，仍然没有走出“以知为本”的范畴，后三个方面的思考，是落实“以生为本”的关键环节。现代教学强调的是“生命生活”的教育，强调教学为“学”而教。美国心理学家卡尔?罗杰斯说过：“没有生命意义的学习都是无意义的学习，要让学生学习，首先要帮助学生建立知识与生命之间的联系”。我们不断地探索，无论是“一对一”电子书包教学，还是项目式学习，都是在努力建构起一座由知识通往生活的桥梁，希望所有的知识不再是冰冷冷的、客观的文字符号，我们通过更多地与生活的联系，去强调知识的意义，去强调知识和学生、和生活之间的联系。最终实现让不同生命特征、不同学习方式、不同学习风格的学生都能积极地、有意义的开展属于他自己的学习。

其次，微课的制作要以生为本

本世纪初，随着信息与通讯技术快速发展，移动终端的日渐流行，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影风起云涌，以超乎人们想象的速度迅猛地流行起来。可汗学院的出现，让“微课”一词应运而生，并以迅雷不及掩耳之势被在线教育界人士广为采用。那么“微课”在学校教育中怎样应用，在课堂教学中如何落实？我们曾做过这方面的研究。然而今天，在疫情期间，却要脱离“课堂教学”这个主渠道，实施完全以“微课”为主的教学，的确是一种挑战。

很多家长朋友问我：“什么时候开学？神兽已经管不住了！”“老师在电脑里讲课，神兽在喝水、上厕所”“我装了一个摄像头，否则没法监控孩子，不知道他是不是在学习。”……

再看老师发来的截屏、信息：“昨晚研讨到凌晨2点多，ppt又要重新制作，今晚熬夜是肯定的啦。”“昨晚关机的时候，视频还好好的，今天怎么就打不开了？”“手机录了一半，死机了，都录了好几遍，录到崩溃！”“手机、电脑、人脑，各种不给力，不停地返工，抓狂！”

两个截然不一样的画面！反思：

是不是老师微课上的知识点，学生已经懂了；

是不是孩子属于创新型的思维，希望更多挑战性的课堂；

是不是有的学生属于时刻被关注型的，希望不断能和老师交流；

是不是有的孩子需要在群体中学习，那样更自由放松；

是不是家庭学习空间不够安静；

是不是亲子关系不融洽，或过渡亲昵……

华东师范大学教授闫寒冰说：“（疫情下的网络教学）这是人类历史上最大的一次教育实验，它表现出“全线·全员·居家”这三个特点。”不错，疫情期的教学，不管是管理流程、还是课程安排、教学常规、教研体系，全部要靠网络进行，全家一起宅家，一起上网课。这真是前所未有的，而录制微课成为疫情期线上教学最简便的方式之一，那么我们此时的微课应该怎么设计？

首先，设计者要明确：在线教学不等于视频直播。一份ppt的录屏课，它充其量不过是起到了支持知识传递的作用，没有教师的精心设计，没有现代教学的价值观和理念，那也只是一份带声音的ppt直播课件而已。

其次，微课的设计要分层次，分类进行。虽然线上教学有许多课堂教学无法比拟的弊端，但优势也是可观的。比如此次全员宅家，要充分利用家长可以陪同孩子参加直播学习机会，促进家长对学生学习过程的参与，更多地利用家长资源，做出不同类型的微课――知识型、拓展运用型、项目学习型。小学语文学科，每一篇课文不过是例子，我们借用一篇篇课文，落实语文要素的内涵。但是灵活运用知识则是教学的重点难点，通过拓展运用、通过设计大小不等的语文综合实践活动，比如，低年级口语交际——怎么劝不爱洗手的明明要洗手；爷爷出门不爱戴口罩，怎么办？中年级读写活动——收看疫情新闻，摘录一则让你印象最深的新闻报道；高年级创作活动——写一份说明书，用非连续文本的样式，做一份图文并茂的防控疫情的日常卫生保健说明书，送给低年级的小朋友等，让孩子们在生活基础上开展研究，语文的学习才落进学生的生活。

我很认同北师大教授朱京曦的教学感悟：教学就像外出旅游，景色美不美，导游说了不算；教师带领学生遨游于知识海洋，海洋美不美，老师说了不算。的确，美？不美？要依赖学生心中对景物的理解和体验，这是谁也无法替代的，我们这个“导游”只能依靠有效的方式方法去激发、点燃学生对“景物”的兴趣，进而让学习自然地发生，这样的教学才是成功的。?

编辑：王波

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