在我们的日常教学管理工作中，后进生是客观存在的一个群体，而后进生的教育和管理历来也是班级工作的难点。后进生形成的原因是多种多样的，既有学生的个人因素，也有家庭、学校、社会等环境因素。一般来说，大多数后进生生活上比较散漫、纪律观念不强、自控能力差、懒惰、贪玩、缺乏兴趣、目标不明确，并且都很自卑，他们有“破罐子破摔”、 “做一天和尚撞一天钟”的想法。他们认为，自己的思想品德和学习上的“差”已是积重难返，他们觉得即使自己努力，也不一定有什么用，前途一片黑暗，缺乏前进的动力，自暴自弃。他们有时道德观念不清，认为违反纪律是“勇敢”，尊敬老师是“溜须拍马”，向老师反映情况是“出卖朋友”、把包庇同学的错误看成“讲义气”。也有一些后进生，他们在学习上缺乏自觉性、坚持性、尝到一次失败的“苦果”，就丧失了自信心，甚至怀疑自己的智慧和能力，还会产生了强烈的自责自恨。他们往往主观地认为老师和同学轻视自己、讨厌自己，逐渐对学习丧失了兴趣，从而对教育者及其组织的教育活动产生了疏远感、冷漠感。
久而久之后进生失去自信心，产生了自卑心理，从而影响各个方面的发展。因此，转化后进生成为班主任工作中既棘手又重要的环节。一个班级的班风、学风与后进生的转化工作息息相关。我们不能冷漠、歧视、讽刺、孤立、放弃后进生，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，做好每一个后进生的转化工作，一步一步引导他们走向健康发展的道路。
首先，情感交流、心理相融是教育后进生的前提和基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生”。爱护学生是教育者的天职，正确对待每一个学生，尤其是对待后进生，要以诚相待、用情感化他们；用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”；通过语言交流、情感交换、行为影响等方法，积极找准相容点，创造一个宽松的心理环境，并教育其他学生要尊重后进生，调动情感的力量去关爱他们，帮助他们尽快转化。
其次，找准契机，因势利导，对后进生的转化会起到事半功倍的作用。俗话说“打仗要讲究战机，播种要讲究时机”，教育也如此，我们要抓住教育后进生的最佳心理时机。当课堂回答问题成功或作业完成及时、认真时；当孤独，心灰意冷，渴望友谊和温暖时；当内心烦恼，渴望得到人们的理解和慰籍时；当考试成绩取得进步时；当犯错误，心理感到内疚自我悔悟时；当家庭变故或生活贫困，需要帮助时；当他们的一些闪光点得到表扬肯定时；当他们对某种事物产生浓厚的兴趣积极参与时，都是教育的最佳契机。教师如能抓住特定时机，因势利导，便可以使他们产生一种强烈的情绪体验，此时的教育就最有成效。
刚调配到城里我接了一个五年级班，班上有两个孩子不大会写字，即使会也写得特别难看，不像个字，缺胳膊少腿，于是我每天利用下午课前二十分钟写字时间，对其二人加强指导，手把手教学，教他们如何正确握笔、运笔、行笔、如何控制腕力等。经过一段时间后，二人的字写得漂亮多了。我就借机会表扬二人，其他学生不甘落后，心中自然有了“赶”和“ 超”的心理，经过一段时间全班学生不仅字写得漂亮了，而且学习成绩也提高了。那时候我感受颇多，写了一篇小短文，其中写下这样一句话：成就一个后进生往往能带动一群学生更优秀；一群后进生同样可以成就一个好老师。
第三、形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络，是教育后进生的有力保障。我们既要发挥学校在教育后进生过程中的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要重视家庭教育的作用，苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”做好后进生家长的工作，取得他们的配合帮助，齐抓共管，形成群体合力，这样才能达到共同教育的目的。因此在每个学期期中考试后召开家长会时，我都会精心准备，给家长提供科学的家教方法、全新的教育理念，让家长科学有效地教育管理自己的孩子。有时要通过家访与家长交流，了解不良行为的根源，从而得到有效矫正，挽救后进生迷失的心灵。同时，我们还要正确对待后进生在前进道路上出现的反复，不能一看到他们出现反复就斥之为屡教不改，不堪造就。我们不能只是“恨铁不成钢”，而需要有炼铁成钢的决心，采取正确的态度和方法，不失时机关心、引导和鼓励他们爬起来继续前进。
第四、因人制宜，对症施教，是转化后进生坚持的原则。苏霍姆林斯基曾感叹“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这种教育的反差告诉我们要根据不同类型后进生的特点，有针对性地采用不同的教育方法，做到“一把钥匙开一把锁。”例如，对于“孤僻型”的后进生，要耐心开导，鼓励其参加集体活动，多交朋友，逐步形成活泼开朗的性格；对“自卑型”后进生，要细心挖掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，逐步消除自卑感，战胜自己。对于“顽皮型”后进生，应以疏导、迁移的方法，把他们引导到正确的轨道上来；对于偏激固执、自负的“偏激型”后进生，要从思想上进行正面引导，让他们从偏激的死角里走出来；对于“懒散型”的后进生，要逐步培养其自觉性、纪律性和刻苦钻研的精神；总之，只要根据后进生的具体情况，对症下药采取适当的处理方法，抱着一碗水要救活几颗苗的信念，就能更好地做好转化后进生的工作，从而提高我们的教育管理工作。
前不久我在一本书上看到南非洲巴贝姆巴族有个古老而特别的生活礼仪和处世方式：当族里有人犯错误的时候，族长就会让他站在村子中央，整个部落的人都会放下手头的工作从四面八方赶来，将这个犯错误的人团团围住，按照年龄的长幼依次真诚的赞美他，历数他的优点、他曾做过的好事，来“治疗”他的心灵，修正他的错误，从而达到教育犯错人的目的。当“赞美”仪式结束后，在族长的主持下，还要举行个盛大的庆典，大家载歌载舞，真心拥抱犯错误人，把他当成一个脱胎换骨的新人来接纳。
看到那里，我感慨万千，好一个以人为本的“赞美仪式”。 谁都能够想象，当自己犯了错，反而被一大群人围住夸遍优点时那会是何种感受。巴贝姆巴族的族人们也一样，那些犯错的人总是不等仪式结束便羞愧难当，不知如何是好了。他们只能揖首发誓：以后绝对不会再犯这样的错误。在我们的班主任工作中如果换一种方式，让“批评”以“赞美”的方式浸润孩子的心田，唤醒孩子的迷失心灵，就会让孩子更容易接受，变得更加积极。
第六、目标适当，循序渐进，这是教育转化后进生的重要一环。我们要想方设法创造条件和机会，让他们表现其更多的优点和长处，让他们感觉到自己的存在，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，再启发引导他们总结成功的原因，激励他们取得更多的成功，帮助他们改变在集体中的地位和角色。对他们的进步不能急于求成，要遵循反复渐进的规律，给他们制订的目标一定是“踮着脚或跳起来能摸得着的”。这样，在不断的成功体验中，他们自卑的心弦定能被拨动，他们心灵深处闪现的上进火花，定能燃成熊熊的青春之火。印度诗人泰戈尔也有句至理名言：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”同样的道理，我们做班主任的，如果我们倾注更多的真心、爱心、耐心、信心和强烈的责任感，树立“没有后进生，只有差异”的信念，用满腔热忱去关心后进生的成长，就像“水的载歌载舞”一样，那么，后进生的思想是会转化过来的。我坚信“精诚所致，金石为开。
（作者系朔城区第十小学教师吕波）