格格初一入学考试，在班上排20多名，全班有54个学生，这让她给了自己一个比较低的定位，总是觉得这科也不行，那科也不行，觉得在私立学校读的小学基础没有其他同学好，我觉得她能够去客观的看待自己的成绩，并且还分析了一些浅层原因，这是一件非常好的事，并且赞同她的观点，因为孩子毕竟没有参加过小学的趣味数学（其实就是小学奥数）培训班，起步慢是正常的事。

大约是初一新学期开学一个月后，一个周五的下午，我接她回家，在车上，她问我：“爸爸，我们班很多同学都参加了数学课外培训班，我要不要也报一个啊？”其实这个事，我是知道的，因为家长群中，有的家长就发出过倡议，大家组团报课外班，我心中也没有一个准数，我反问她：“你想报么？”她有些犹豫说：“就是怕不参加课外班，成绩差距会拉大。”我透过反光镜，看了看她，我清晰记得当时的感受——孩子很疲倦，一周的学习可能很紧张，周五的时间于她是一种放松，而补习班的时间在周五或周日的晚上，我没有再继续这个话题，因为确实没有一个妥善的考虑，一时之间无法表态。

之后的两天，我仔细的思考了这个事，然后周日送她去学校的时候，和她谈了我的观点，大意是：我觉得你一周有八节数学课，如果能抓住课堂的时间，认真听课效果绝对是最好的，课外补习班如果是补的学过的知识，你可以通过做习题，更正错题获得同样的效果，如果补习班上的是超前课程，也许就会影响你之后在学校听课的兴趣，那样等于是捡了芝麻，丢了西瓜。她看着我笑，一脸轻松的说：“那就不上吧”。我忽然明白了一个道理，原来孩子的心中也有这个结，内心是抗拒上补习班的，但又担心不上补习班会输给其他同学，她没办法给自己一个合理的解释，所以在这个问题上纠结起来，而我给她的建议，既符合她的预期，又给了她一个理由，心结一解，人就变得轻松了。

直到现在，我利用周末的时间，给她讲解错题，我从没有在网上搜索过解题方法，自己都是一个个题目去做，然后和她讲解思路，因为初中的数学我还能对付，但高中呢？大学呢？这个时候授之以渔才是最重要的，开始帮助她建立数理逻辑，比知道一两个题目的答案意义要重要得多。这也是为什么不去搜索解题答案的原因，具体解题方法是其次，怎么能想到解题方法才是关键所在。

格格没有参加任何数学培训班，也没有超前学习，因此在课堂上她听得是比较认真的，学校老师也说她上课很专心，作业也只能自己独立完成（孩子诚实非常重要，这个问题我单独再写），所以成了她们班的一个另类，作业得分一般般，没有参加补习班，但每次考试成绩却都还不错，这个学期，连续四周的数学周测试都稳定在前两名。

家长对课外补习班的预期不要太高

去年10月，我的一个朋友，小孩也刚进初中，为上补习班的事专门和我交流，希望我能给点建议，我认为这个事没有定论，如果小孩精力充足，家长又缺乏辅导能力，上一两个必要的补习班是可以的，但预期不要太高，逻辑就是，一周小孩有几十节课，如果这么多堂课学习都跟不上，靠一两节周末的补习班能搞定么？如果孩子的自律性比较高，学习能力比较强，完全可以让孩子自己去决定上不上，更加让孩子具备自我完善的能力，人一旦具备自我完善的能力，就会不断的鞭策自己前进。

再退一步来讲，家长又认真的思考过补习班的意义么？是对孩子有用？还是为了求得自己内心的安慰呢？从人的心理分析，所有的人都对属于自己的财产最为负责，孩子也是如此，如果你寄往于让别人把你孩子教育成才，是不是有点反逻辑呢？至少我认为是。

有的补习班上了比不上还要糟糕

这个绝不是危言耸听，而是亲历之事。格格问我，语文该怎么能提高成绩，我说写作文，写作文是提高语文成绩的最好方法。从初一每周我给她布置一篇作文，到现在每周至少两篇，她已经写满了一个厚本子，第二本也写了三分之一（有机会我把照片传上来），每篇我们都进行仔细的讲解和剖析，初一的时候，我们定了一个目标，就是训练作文结构、中心升华、表意准确等，把10分作文得分稳定在8分（入学考试只有可怜的6分），这个目标在初一下学期结束前就完全实现了，初二开始我们定了第二个目标，就是训练细节描写，写出真情实感，构造作品的画面感、美感，努力向9分攀登，目前还在努力中。

初二一期，格格和我说了个事，她说她们班有几个同学参加了作文培训班，作文成绩突飞猛进，得了几次9分，她却进步得很艰难，觉得有些懊恼，问我这是为什么？真心来讲，我是不太相信的，文学方面只有不断的锤炼才能获得收获，我就让她把年级里展示的优秀作文带回来给我看看，我连续看了好几次的优秀作文展示，也问了一些搞过作文培训的人，大概知道了这个“速成”方法，有些补习班会为不同的孩子准备十多篇作文，每节课让她们近乎是背诵的方式去记下来，然后考试的时候去套，以最短的时间取得最大的进步。

对于这种方式的补习班，我并不想过多评价，但是对于家长，我认为应该要对自己的孩子负责，这样的方式换取的进步，只会让孩子迷失在功利教育中，让孩子失去学习的能力，只会适得其反。