整体把握、侧重专题、分级阅读
小学五年级“自由阅读”学习任务群策略运用
义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点,学习任务群安排可有所侧重。
目前，我们正在研读课程标准，关注“学习任务群”，因为它是一个整体。把整体结构化，可以分为三个层面：第一层为“语言文字积累与梳理”学习任务群，第二层为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”学习任务群，第三层为“整本书阅读”“跨学科学习”学习任务群。按照三个层面的性质与作用，可以分为“基础型”“发展型”和“拓展型”。六大学习任务群作为一个整体是比较完整的，从理论上讲，科学合理，要求是从基础做起，逐步发展、提升，走向延伸、拓展，形成闭环。
当我们进行备课时，更需要关注“学习任务群”，因为它是学习内容。按照阅读主题，把学习内容系统化，这是一门课程，就是大单元备课，也是大语文备课。我们可以建构阅读体系，实施策略阅读。备课可以一个一个单元来备，目标清晰，指向明确，结构合理。备好的课是需要在课堂上进行实践检验，课还是需要一节一节来上的。对于每一篇课文，每一节阅读课来说，不一定都能完成六个学习任务群。
当我们走进课堂，关注“学习任务群”，进行分级阅读时，需要研读课标，把握“学习任务群”之间的关系；需要认真备课，找到“学习任务群”之间的整合点；需要走进课堂，对“学习任务群”作出相关的评价。因此，研读学习任务群的整体性，探究学习任务群的整合度，实施学习任务群的分级学，这样，才能让课标理念更具时效性和实操性。
今天，我们紧扣小学五年级《生灵有情》这一专题，围绕“课标、课程、课例、评价”四个方面谈谈对学习任务群的策略运用。
首先，我们需要研读六大学习任务群。
1.语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。
2、实用性阅读与交流。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
3.文学阅读与创意表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。
4.思辨性阅读与表达。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、恶善、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。
5.整本书阅读。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
6.跨学科学习。本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
其次，我们需要了解六大学习任务群的学习内容。
因为学习任务群是指向学习内容的，而且课标在每个学习任务群里都有安排。
1、语言文字积累与梳理第三学段（5～6年级）学习内容。
（1）主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。
（2）开展校园内外讲普通话、写规范字、正确使用标点符号情况的调查，整理、分享自己的发现。
（3）诵读优秀诗文，分主题梳理自己积累的成语典故、格言警句、对联等语言材料，并尝试运用到日常读写活动中，增强表达效果。
2、实用性阅读与交流第三学段（5～6年级）学习内容。
（1）观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面叙写，与他人交流身边令人感动、难忘的人和事。
（2）走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。
（3）能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。
（4）学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。
3、文学阅读与创意表达第三学段（5～6年级）学习内容。
（1）阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
（2）阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。
（3）阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
（4）阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。
4、思辨性阅读与表达第三学段（5～6年级）学习内容。
(1)阅读关于中华传统美德、社会公德等方面的短论、简评，结合校园或社会生活中的实际事例，学习有理有据地口头或书面表达自己的观点，
（2）在日常生活和学习中，发现并思考成语、对联、谚语、
绕口令等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果。
（3）阅读有关科学发现、技术发明的故事，用画思维导图等方式进行辅助，简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程，学习科学家的创造精神，体会猜想、验证、推理等思维方法。
(4)阅读哲人故事、寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。
5、整本书阅读第三学段（5～6年级）学习内容。
（1）阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。
（2）阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。
（3）梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面方式，与同学分享自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。
6、跨学科学习第三学段（5～6年级）学习内容。
（1）积极参加校园文化社团，参与学校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运用多种形式分享自己的经验与感受。
（2）综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。
（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面，设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想。
其三，我们需要整合六大学习任务群的学习内容。
六大学习任务群的学习内容按照主题指向了多个方面，而且每一个都指向了不同的学段，整合的依据需要根据学习内容进行。比如，有这样一个学习情境，可以这样进行整合。
1、学习主题《生灵有情》。
2、学习内容：《丁东》《丑石》《红苕（节选）》等
3、学习课型：自由阅读课
4、学习年级：五年级
（一）语言文字积累与梳理第三学段（5～6年级）学习内容整合。
（1）主动通过多种方式独立识字，按照汉字字形结构等规律梳理学过的汉字。丰富自己的词语积累，注意词语的感情色彩。
（二）实用性阅读与交流第三学段（5～6年级）学习内容整合。
（2）走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本；学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法；学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。
（三）文学阅读与创意表达第三学段（5～6年级）学习内容整合。
（2）阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。
（3）阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
其四、对教材课文和自由阅读内容分析
1.教材课文分析
本单元以“生灵有情”为主题,编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这四篇课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中,是文章表达情感的常见方法。这四篇课文在借助事物抒发感情的表达方法。
本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在小学中年级段把事物、事情写清楚的基础上提出的更高要求,表达自己的真情实感。
2、自由阅读内容分析。
“自由阅读”中包括两组文章,第一组八篇文章,选文与本单元教材课文相一致,是借助生活中的具体事物抒发作者感情或说明道理。第二组十篇文章,内容丰富、体裁多样，既有与语文要素相关联的篇目,也有课文内容或作家作品的拓展补充,学生可以根据自己的兴趣或需要,自由选择阅读,丰富积淀,提升语文素养。《丁东》《丑石》《红苕（节选）》三篇文章在“精读引领课”或“略读实践课”已经链接阅读，本节课是以三篇文章为例子阅读以上十多篇文章。特点是：阅读量比较大，专题性比较强。
其五、学案设计与评价
一、《生灵有情》自由阅读课学案设计
——《丁东》《丑石》《红苕（节选）》等
一、学习目标
1.运用学到的方法,自主阅读文章,进一步了解作者借助具体事物抒发感情的方法。
2.能在阅读中理解和感受作者对自然万物的喜爱和赞美之情,发现平凡事物中所蕴含的深刻道理。
二、学习过程
（一）学习任务一、回顾表达方法,明确阅读要求。
1.回顾。教材中的四篇课文都是借助具体事物来抒发感情的。我们一起来回顾一下这四篇课文,想一想:作者是借助了哪些事物,抒发了怎样的思想感情或说明了什么道理?
2.交流。《白鹭》通过描写白鹭抒发了喜爱和赞美之情。
《落花生》借落花生说明了“人要做有用的人”的道理。
《桂花雨》借助桂花和童年的美好回忆抒发了思乡之情。
《珍珠鸟》借助作者和珍珠鸟相处的过程,表现了作者与珍珠鸟的情意。
（二）学习任务二、明确要求，延伸阅读。
1.阅读。“语文主题学习”丛书五上1《生灵有情》中《丁东》《丑石》《红苕(节选)》以及“自由阅读”中自己喜欢的文章。
2.交流。想一想:这几篇文章描写了什么事物?写出了事物的什么特点?抒发了作者怎样的思想感情或说明了怎样的道理?
（三）学习任务二、自由阅读,完成阅读单。
文章 具体的事物 表达的感情或说明的道理
丁东
丑石
红苕(节选))
（四）学习任务四、集体交流，共同提升。
（五）学习任务五、拓展阅读,习作放题。
1.我们通过阅读,进一步了解了作者借助具体事物抒发感情的方法。“语文主题学习”丛书五上1《生灵有情》“自由阅读”专题中还有许多生动优美的文章,课下，我们还可以进行自由阅读。
2.在我的生活中一定也有自己喜欢的事物,比如过生日时同学送的玩具、比赛中获得的奖杯、旅游时带回的纪念品等。我可以运用这些表达方法,试着写一写自己的心爱之物。
二、阅读评价量表
1.文章题目及内容（略）
①《丁东》
②《丑石》
③《红苕（节选）》
④《枣核》
⑤《牛蒡花》
⑥《针》
……
2.阅读评价量表
《生灵有情》自由阅读评价量表
内容 指标 | 优秀（☆☆☆） | 达标（☆☆） | 待改进（☆） | 备注 |
主要内容 | 概括出每一篇文章的主要内容 | 能说出每一篇文章的主要内容 | 说出部分文章的主要内容 | |
借助具体事物抒发感情 | 能从8篇以上文章中找出借助具体事物抒发感情的语句。 | 能从8篇以下，5篇以上文章中找出借助具体事物抒发感情的语句。 | 能从5篇以下文章中找出借助具体事物抒发感情的语句。 | |
读写结合 | 能借助具体事物抒发感情，写出自己的心爱之物。 | 能借助具体事物抒发感情，说出自己的心爱之物。 | 能借助具体事物抒发感情，简单说出自己的心爱之物。 |
内容
指标
优秀（☆☆☆）
达标（☆☆）
待改进（☆）
备注
主要内容
概括出每一篇文章的主要内容
能说出每一篇文章的主要内容
说出部分文章的主要内容
借助具体事物抒发感情
能从8篇以上文章中找出借助具体事物抒发感情的语句。
能从8篇以下，5篇以上文章中找出借助具体事物抒发感情的语句。
能从5篇以下文章中找出借助具体事物抒发感情的语句。
读写结合
能借助具体事物抒发感情，写出自己的心爱之物。
能借助具体事物抒发感情，说出自己的心爱之物。
能借助具体事物抒发感情，简单说出自己的心爱之物。