谈课堂六环节教学模式
课堂应该是实施素质教育的主阵地。聚焦课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现由重“教”向重“学”转变，提高学生自主、合作、探究的能力，从而构建高效课堂，提高课堂教学质量，是新课程的要求，也是我们必须解决的问题。借鉴名校经验，结合学校实际，我校正积极推进课堂六环节教学模式，课堂六环节教学模式的教育理念是：尊重主体，面向全体，人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐,力求更好地推进教学改革，提高教育教学质量。
一、课堂六环节教学的含义与要求
课堂六环节教学是将课堂教学分为六个步骤。
第一步，生动导课，吸引学生学，1—2分钟，针对学生好奇心和求知欲，针对教材特点，设计导入形式，让学生在一种迫切要求的心态下开展学习，激发兴趣，调动积极性。形式多样，比如实验、图画、故事、游戏、动画、猜想等，但都应与本节课堂内容有较强的联系，能引起学生注意和思考。
第二步，明确目标，让学生明白学什么，1—2分钟，让学生明白本节课学习什么知识，形成哪些能力，提升怎样情感，形成何种态度与价值观，要体现三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，要突出“三点”：基点、重点、难点，增强学生学习的目的性。
第三步，学生自学，8—12分钟，让学生在教师出示的自学指导的帮助下，依据课本，借助资料，在原有的知识基础和能力水平上，解决一定的问题，从而获取新知识和提高能力。教师应引导学生抓住重点自学，提供有效的自学方法;自学要求要层次分明，让学生看了之后明确要学什么，怎么学。学生自学时，教师应巡视，督促、帮助、检查学生完成自学任务。
第四步，分组讨论，就是加强学生合作学习，时间8—12分钟，通过小组讨论交流学习，解决有讨论价值的问题或大家都感到有困难的问题，分组时5—6人为一组，注意学生层次搭配，能够相互学习，相互进步，要选好小组长，带动全组合作学习。合作学习时，要求学生养成四个习惯：学会倾听、学会质疑、学会表达、遵守组织纪律。展示解疑，要面向全体学生，人人参与，特别是为学困生和不敢展示的学生提供机会，鼓励他们积极参与。形式依内容而定，口头表达、黑板板演、书面练习、现场表演等。无论何种形式，教师都应积极引导学生一起参与评定，要在展示解疑的深度和广度上进行必要的挖掘和启发，教师必要时精讲，强化重点，突破难点，从而帮助学生全面、深入理解教材，掌握所学内容，形成解决问题的能力，在学习中学会学习。
第五步，当堂检测，教师根据本节课学习目标，教学内容设计当堂检测，检查学生学习效果，通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。课堂检测时间8——12分钟；检测题目要紧扣学习目标，针对重点、难点调配习题，教材课后题、练习册题、学生自出题，依情况选择，学生当堂独立完成，增强作业的速度和信度，提高学生解题能力，平时训练与考试接轨。教师布置习题后，要个别辅导，要当堂评定，注意审题、方法、易错点、规律性的点拔。当堂检测结果就是班级课堂量化评比中的效果积分。
第六步，小组评价与总结3——5分钟。对小组课堂表现多维度给出量化，提高学生集体荣誉感，促进小组间的竞争。学生根据本节课的学习目标进行课堂学习小结，谈谈自己本节课的学习收获，总结的方式可以是个人总结，小组总结等，小组内或同学之间可以互相补充，教师适时对学生进行情感态度价值观教育，提升课堂教学的品质。
教无定法，贵在得法。课堂六环节教学模式根据不同学科、不同学习内容、不同学生层次，可以灵活运用，在目标教学的指引下，因材施教，努力提高学生的学习力，提高课堂教学实效，最终提高教育教学质量。但是必须充分认识到课堂教学六环节的亮点，才能自觉推进课堂教学六环节模式。课堂教学六环节亮点：教学起点，从模糊到明确，学习目标，是学习的出发点和归宿点；教学行为，从关注内容到关注发展，从重教师教到重学生学，使学生在学习中学会学习；教学过程：从随意到调控，通过反馈矫正来调整教学，教师主导作用和学生主体作用要相互激活；教学形式：从群体到个体，服务个体，促进全体，小组合作学习和个别辅导相结合；教学效果：从不可测到可测，当堂达标测评，教、学、考有机结合。
二、课堂六环节教学模式对教师的要求
首先是教师要转变观念。课堂的中心是学生，学生不是知识被动的接受者，要充分尊重学生的主体地位，要让学生亲身感受知识发生、发展的过程，要让学生享受解决问题成功的喜悦。培养学生学习兴趣，教给学生学习方法，教师要当好学生学习的引路人和服务员，帮助学生学会学习，增强学生实践能力，提高学生学习力，为学生终身学习打好基础。
其次是要认识到课堂教学六环节的作用。六环节的关键是让学生行动起来，让学习自主、合作、探究学习，最终形成学习能力，学会学习，实现教是为了不教的目的，让学生真正获得“渔”。只有充分认识到这一点，才会抱着对学生将来发展负责的态度去积极自动推进课堂教学六环节模式。
再次是要认识到课堂教学六环节模式对教师的要求更高。六环节课堂教学就是放手让学生自主学习，放手不是放任自流，要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。六环节课堂教学要求教师在备课时多备学生、多备学法，以学生的学去组织课堂教学。学生学的多样性需要教师课前有多种预案，学生学习中还有许多事前无法预料的情况发生，需要教师有更强的应变能力和更高的教学智慧。六环节课堂教学是动态生成的模式，教师不能再以不变应万变，而要课前积极主动去准备、去思考，真正落实功夫在课外。因此，推进课堂教学六环节模式要求教师付出更大的努力，需要教师不断提高自身素质和教学水平。
三、课堂教学六环节模式的评价要求
要推进课堂教学六环节模式，就必须改进传统的课堂教学评价办法。只有教与评相统一，才能通过评促进教，引导教师积极主动去落实课堂教学六环节。合理的评价办法也有利于教师不断改进、不断完善六环节课堂教学模式，真正发挥课堂教学六环节模式的优越性，提高课堂教学效果。
课堂教学六环节模式相应的评价要求为：
1.目标可操作度，目标内容包括认识、能力、情感、方法、价值观等，紧扣教材，体现基点、重点、难点，符合学生知识基础和认识水平等；目标展示，以适当的方式清楚展现给学生，课堂组织以学习目标为依据。
2.问题的价值度高，问题或活动的要求明确、适当、可操作，并且适合学生学情、有探究价值，启发学生思考。问题或活动的设置有挑战性或多样性、趣味性。.
3.学生的参与度，学生参与态度积极有热情，参与度广、深，教师重视学生的参与。使用小组合作学习方式，小组间展开有效讨论并达成共识，组与组之间开展有效交流。讨论问题有针对性，有讨论价值，可以是生生讨论，也可以是师生讨论。课堂讨论气氛热烈，讨论问题最终得以有效的解决。恰当运用多媒体等现代教学手段辅助教学，充分调动学生学习积极性。给学生更多话语权，做到学生能说的老师不说。
4.教师的指导度。营造师生平等的和谐课堂气氛，课堂活泼有序。教师的指令清晰，符合学生学情水平。适时的给学生启发引导，深入学生中间参与交流讨论，帮助学生完成学习任务。争取让每一位学生都参加到课堂教学活动中来。
5.教师的评价度。坚持鼓励性和赏识性原则，对学生表现给予积极评价。教师的表扬、评价准确恰当，对学生有激励作用，促进学生学习。
6.课堂的达标度。针对学习内容和学生实际设置相应习题，课堂检测题有层次、适量；学生能及时完成相应习题，学生习题准确率较高，师生共同解疑释惑后学生明白。
课堂六环节教学模式，对教师提出了全新和更高的要求，我们要努力转变观念，迎接挑战。课堂教学中要充分发挥学生主体作用，调动学生积极性，师生共同营造和谐的课堂气氛。动态生成，学习中学会学习，让学生成为学习的主人，从而提高课堂教学效果，全面落实素质教育和新课程要求，应是我们不懈的追求，也是课堂六环节教学的最终目的。