初中生正处于青春期，叛逆心理成为教育教学中最大的阻碍。要想让学生自主学习，提高学习的积极性，首先老师应该针对学生表现出的具体性格特点来调整教学策略，同时也要对教学内容做出更加深刻的剖析，课堂的学习内容要在学生能掌握和理解的范围内，并使课堂具有一定的趣味性，让学生能够感受学习的乐趣，更加强烈的积极主动兴的参与课堂活动。而分层教学符合初中生的能力需求和心理需求，因此，初中数学教师要掌握分层教学策略的实施方法，提升学生数学素养。

初中数学分层教学的概述

分层教学对教师提出了更高的要求，需要教师对每位学生的学习状态具有详细的了解，可以根据学生之间不同的学习水平和对知识的接受情况将学生分成不同的授课对象群体，对每一层次的学生进行有针对性的教学，这一教学模式深刻地体现出了因材施教的教育理念。

传统的统一式教学模式对学生的个体化、差异化发展并不过多地关注，只是通过统一的教学速度和教学方式对所有的学生进行共同教学，没有考虑到学生之间存在的差异，这样的教学方式不仅不能有效提高优秀学生的学习能力，还使学习能力较弱的学生跟不上教师的教学节奏，教师主动地讲授知识，而学生接收知识的状态却是被动的，这样的教学方式对学生的学习兴趣来说很大程度是一种阻碍，学生的个体需要没有得到满足，以至于学校的教学任务和教学目标很难完成。

分层教学在数学教学中的应用策略

积极开展递进教学活动，实现教学过程分层：初中数学课堂教学，从某个角度来看，是动态生成的活动过程，要想加深学生对数学知识的理解和认识，开展教学活动必须要逐层递进，保证教学过程分层是十分有效的。在教学过程分层中教师必须要对课堂问题设计引起重视，针对各个层次学生合理提出相应的问题，让课堂提问具有较强的针对性。每个学生的课堂问题都是存在差异的，在问题的正确引导下进行自主合作学习，让每个层次学生可以进一步加强自身的学习能力。

教学目标的分层有助于学生对自身进行定位。在进行教学目标分层中，我们假设将班级学生进行三个层次分级：优层、良层、合格层。这些层级的划分需要结合同学们的多方面表现来完成，要懂得不同层次学习目标的重点，对于优层要重点培养对知识的延伸和拓展;对于良层要重点巩固基础知识；对于合格层要重点培养学习习惯和方法的形成。通过制定合理的教学目标，使学生在学习的过程中不会感到过于压力、也不会过于放松，从而提升班级整体的学习状态，改进教学的效率和效果。

分层教学在初中数学教学中的应用对于学生的全面发展具有重要意义。教师应结合课程改革要求，深入分析当前分层教学中存在的问题，并总结经验，科学调整学生层次，完善教学目标，充实教学内容，优化教学评价，促使学生在各自的层次内获得最大的进步。

（作者单位：黄梅县蔡山镇第一初级中学 ）