一位教师在教学《坐井观天》时，在拓展延伸这个环节设计了这么一个问题：一天早上，有位叔叔到井边打水，井里那只机灵的小青蛙趁机跳进水桶里被带出了水井。随后，这只小鸟也来到井边喝水，由于翅膀受伤，一不小心掉到了井中。请同学们猜猜此它们分别会说些什么呢？

青蛙的话没超出教师的设想，学生回答的是：青蛙跳到井外，看到广阔的天空，一定会说：“小鸟说得对，天空真是无边无际，大得很呢。”而小鸟掉进井里后说的话，则完全不是教师所预想的：“哦，在井里看天空，天空真的只有井口那么大呀。”接连几个同学都说小鸟会大喊救命，完全远离了教师心中的标准答案。

其实真正设身处地地一想，学生说小鸟喊救命的话，才是最符合实际的。教师的设计只是成年人的一种想当然。由此我想到，教师的教学设计是多么需要换位思考。

一、换位思考才会在教学设计时注意趣味性。我们做老师的总认为学生就是要认真学习，自觉学习，刻苦学习，却从来不去想自己的教学方法以及教学内容有没有什么问题。要知道学生毕竟还是孩子，自制力不可能这么强，不可能长时间专注于学习内容中。爱玩，喜欢趣味性的东西是他们的天性，教师的教学设计一定要想方设法增强趣味性，吸引学生。

二、换位思考才会在教学设计时注意科学性。教师在教学设计时，一定要去想教学设计是否科学合理。成年人认为对的，学生不一定会认为对；教师认为简单的道理，有的学生会百思不得其解。教师要以人为本，熟悉学生的生活环境、知识水平、性格特点，多站在学生的角度思考，放开思维，使教学设计的内容符合学生的认知程度，千万不要去想当然。

三，换位思考才会在教学设计时注意针对性。众说纷纭是课堂教学中常见一种现象。说得好的要鼓励，偏了题的要收回，而对不爱发言的学生要想办法让他发言，对成绩较差的学生要估计他会在哪卡壳。胸有成竹，作好各种预案，才能在课堂教学中挥洒自如，游刃有余。