小学英语游戏教学 100 例

目录

第一章：小学英语几种教学法简介

第二章：懂得卖关子

第三章：游戏教学对教师如是说

第四章：游戏世界

第一节：字母游戏

1.26 对孪生兄弟

2.name of group

3.dragon (接龙)

4.抢读字母

5.抢答字母组

6.谁最快

7.听音辨字母

8.哪个字母消失了

9.听音摘字母比赛

10.图形找字母

11.宾狗（BINGGO）

12.传递字母

13.快速反应

3

14.跟我走

15.字母排序接力赛

16.快说字母对抗赛

17.字母排队

18.金手指

19.大写找小写

20.谁是谁

21.陷阱

22.抢凳子（1）

23.抢凳子（2）

24.滚雪球

25.开火车

26.猜字母

27.字母书写传递比赛（1）

28.字母书写传递比赛（2）

29.字母书写对抗赛

30.找元音

31.找伙伴 第二节：单词游戏 写在单词游戏前

1.快速反应

2.抢读单词

4

3.看图猜词

4.看图写单词

5.根据动作猜单词

6.相同词首单词拼读比赛

7.拼单词对抗赛

8.比一比哪组多

9 相同元音单词拼读对抗赛

10.陷阱（1）

11.陷阱（2）

12.拼读单词列队比赛

13.单词接龙

14.哪个单词不见了

15.猜袋中物

16.猜手中物

17.换宝

18.看图猜词大家答

19.快乐传真

20.猜颜色

21.缺了什么？

22.传递单词（1）

23.传递单词（2）

24.找对子

5

25.摸鼻子

26.我说你做

27.宾狗

28.踢足球

29.开火车

30.击鼓传花

31.找出不合群的单词

32.增减字母变单词

33.报电话号码对抗赛

34.猜年龄

35.加减运算对抗赛

36.猜袋中东西数

37.找邻居

38.拍 7

39.快速反应 单词游戏教学课堂实录（1）（低年级） 单词游戏教学实录（2）（高年级） 第三节．音标游戏

1.抢读音标

2.单词与音标

3.听音标竞赛

4.听单词找元音音标

6

5.听音摘音标

6.听单词找音标

7.Bingo (宾狗)

8.猜音标

9.摘苹果

10.找朋友 第四节.句子游戏

1.语言和动作 （1）

2.语言和动作（2）

3.心有灵犀

4.萨姆说

5.高低声转换

6.听音猜人

7.谁能听到我说话

8.五问猜人

9.10 个问题

10.打电话（1）

11.打电话（2）

12.can you hear me ?

13.快与慢

14.问和答

15.小小翻译家

7

16.句子和数字

17.finish my sentcence

18.快速反应

19.陷阱

20.接龙 句子游戏教学实录（1）（低年级） 句子游戏教学实录（2）（高年级） 第五章我的教学随笔

我的教学 和大家谈游戏教学 我在成长

(附录)

Teacher's Tender 教师的关怀 我为什么要写游戏教学（后记）

8

第一章 小学英语几种教学法简介

教育是一门艺术Ｐ艺术的生命在于创造Ｐ同时最忌 模式化口二十一世纪是一个日新月异的世纪Ｙ作为新世 纪的外语老师 1 在吸收原有教学精华的基础上必须不 断创新很难想象一个因循守旧的教师会教出具有创新精

神的学生 1 一些小学英语教师反映上课时学生没劲１ 整个课堂死气沉沉几没有活力Ｐ其实老师应该从自身找 找原因６如果你想提高课堂教学效益个就必须反思一下 你的教学方法是否适应小学生的口味 y

是否适应时代 发展的需要了笔者根据教学经验１提供部分可供参考的 教学方法：

一、游戏教学法 ： 作为一名儿童英语教师上我们要利用好游戏教学法

６儿童心理：好玩口好动，好表现 8 好表扬 y 好奇。 而游戏教学正好符合了儿童的这些五好心理０就游戏教

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学法而言只它是建立在适合儿童身心发展的基础上的二

坚持了由具体到抽象０由简单到复杂、循序渐进的原则

4 并特别重视由整体到部分 i 由部分到整体等分析Ｉ 综合的方法人把他们溶为一体儿游戏教学法６在幼儿园 阶段是被广泛采用的一种方法 y 但是到了小学Ｔ因为 观念和一些误解 1

人们对于游戏教学和学习总是划分 着严格的界限 4 我也看了一些关于游戏教学的书上最 主要的就是如何解决游戏教学和传统意义上学习的关系 上这也是很多从事游戏教学的老师的难点：怕放了收不 回来！其实 i

我想说：法制！让规则来决定一切Ｐ这是 游戏教学和传统的教学模式的结合点Ｉ如下设计：

游戏的名称：打电话 游戏的性质：输出性游戏 游戏的类型：单词 0 句子游戏

实际操作：在经过一段时间的输入后口开始进入游 戏状态０因为这个游戏对抗激烈人那么要求我们老师 在开始游戏前要讲明规则个说出声音的组６即使赢了也 没有奖励 0 对于违反纪律的同学或组要给予处罚０不

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然你的游戏很难进行的只要求进行对抗的两个组互相监 督了游戏进行Ｔ将班级分为两个大组Ｐ每个组选 3-5 名 同学Ｐ在走廊等距离站好上第一个同学到老师这里来下 老师小声的告诉他们一个句子或者单词 i

老师说：ready go ,学生依次传递 1 可以要求最后的同学在自己站的地 方说下也可以要求学生跑到前面来说６后者的对抗性更 强８那么我们的组织要更加严密几

二、TPR 教学法

全身反应法产生于 20 世纪六十年代初期的美国Ｔ 创始人是美国加洲圣约瑟州立大学心理学教授阿歇尔下 它是一种把语言的行为联系在一起的口通过身体动作教 授外语的方法只也叫领悟法１

全身反应法的理论基础是行为心理学和人道主义心 理学儿它的主要特点是：

1、 听力理解领先４只有充分的理解性的听一才能 自然的转移到说又

2、 理解能力要通过全身动作来发展人全身动作是 发展理解能力的关键二

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3、教学强调意义而不是形式 8 应减低学生的紧张 情绪Ｐ

全身反应法的主要优点是强调理解的作用人强调学 生的主体作用人使学习充满乐趣只减轻焦虑情绪１从而 取得良好的教学效果又但该法只适用于语言学习的初级 阶段使用１其动作及言语大多是简单的动作 y 不可能

单靠它学习较深的内容Ｉ必须同别的方法结合一起使用 Ｉ

三、暗示教学法 ：

暗示教学法个暗示法是 20 世纪六十年代由保加利 亚教育心理学家洛扎诺夫首创一它是力求把学生的各种 无意识因素通过暗示组织起来只高度激发学生的潜力的 一种教学法Ｔ

暗示教学法以生理学和心理学为基础 0 它主张学 习外语时６要注意调动大脑两半球的和谐关系：一方面 调动左脑儿有意认知新的语言材料；另一方面开动右脑

0 吸收与外语没有直接关系的信息二以帮助记忆 4 以 助进行创造的语言活动Ｙ以获得双倍的学习效果 8 它

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的特点是：

1、 学习环境幽雅舒适向

2、 上课播放音乐下学生在悦耳的乐声中心情舒畅 的从事外语学习向

3、 上课时做游戏Ｙ在乐趣中学习外语Ｔ

4、 教师在教学中通过多种方式、各种途径Ｐ诱导 激发学生积极的情绪Ｉ

5、教师态度和蔼可亲 i 爱护和鼓励学生的自信心

Ｐ

暗示教学法的优点是：注重学生学习的情感因素几

教学中力求给学生尽可能多的积极暗示上从而提高记 忆、思维、想象和整体学习能力 y

比如： 歌谣法： 将所学的内容编成琅琅上口的儿歌人如： 人体部位儿歌 冬冬、冬冬真能干下学习思考用 head； 小小 eye 看黑板二 竖起 ear 认真听； mouth、mouth

长得巧上说起英语顶呱呱；

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nose、nose 嗅觉灵 yfoot、 foot 踢足球； arm、 arm 举举重Ｔ长长 leg 跑得快； 朋友伸长 neck 看 4 虽然跌到伤了 knee6 领奖 face 乐开了花 0

全班鼓掌拍着 hand 了 夸他为班争了光又

除此以外儿还有绕口令和英语短诗等适合小学生的 教学形式和方法６让学生在愉快上无意识的状态下学习 人

四、 情境表演法 交际功能是语言的本质功能口英语要在情境学口要

在情境中教８否则不能实现知识向能力的转化几心理学 研究表明一小学儿童上特别是低年级儿童比较喜欢有一 定主题和角色的创造性的、社会化的游戏（即情境表演）

1

通过这类游戏 0 既能使学生巩固和应用所学知识

6 又能促进儿童个体社会化发展只在教学实践中了尽 量把语言知识的教学与语言交际能力的培养相结合上营

造一种”生活化”（life--like）的语言情境了去年在珠海

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举行的全国小学英语优质课竞赛中上很多英语老师都灵 活地用到这个方法上设置了一些新的情景下例如：招聘 广告、调查信息交流、点菜、传递信息、打电话、购物、

问路、”生日礼品”等等个值得一提的是０情景的设置可 由学生自己来完成Ｉ教师可以稍做指导儿这样既可以培 养学生的创新意识 8 又可以锻炼他们的自理自立的能

力Ｔ还可以让学生充分展示自己的才华口而不受任何拘 束Ｔ无形之中学生会越来越勇敢、大方了情境的设置还 可以联旧引新下语言的应用是由于交际的需要产生的Ｉ 当学生发现自己所学的表达方式已不能适应新的情境时

Ｉ便会产生一种强烈的内在需求Ｉ有了学习动机１学习 起来就非常容易 8

五、 故事感染法

通过绘声绘色的故事 1 结合生动有趣的画面６让 学生在感受故事情节的同时熟知英语Ｙ具体来说１通过 讲故事教英语有以下优点：

1、孩子愿意听故事 Ｙ 这就解决了学习动机

（Motivation） 问题又

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2、为了听懂内容（Meaning）８孩子会好奇地、有 目的地去听Ｐ听懂了就会有种满足感Ｙ并有兴趣去进一 步提高理解故事的能力下

3、讲故事活动提供了各方面的语言训练Ｉ既能提高 学生听和读的熟练度（Listening and reading fluency）

１又能培养他们说和写的流利度（Speaking and reading fluency）向当学生在聆听和阅读故事时６不可能一下子 理解所有的内容一因而也推断、猜测字义方面的训练个

而当学生在讲故事和写故事时只他们往往以积极的态度 去参与活动个在尝试的过程中取得最佳的学习效果 y 这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥个

4、故事能帮助孩子们建立起一种外语的语感

（become aware of the general feel and sound of the foreign language）,使他们熟悉各项语言内容和句子结 构 1

5、讲故事和写故事能鼓励学生表达自己的好恶几交 流思想了并成为其他活动的一部分 i

6、在讲故事的活动中 1 学生有时当听众 0 有时又

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拥有听众上这无疑给学生带来了很大的乐趣了这些活动 既能达到交际(Communication)的目的 1 又能使学生熟 悉语法和词汇Ｉ

7、许多故事既有利于发展学生的思维、分析和表达 (awareness, analysis, and expression)能力上也有利 于孩子们更全面的了解地理、历史、数学、自然常识等 方面的知识

i

此外了讲故事时上尽量老师自己讲而不是读６这要 求老师的声音、声调和表情都要到位８也可以动手制作 多媒体课件二让孩子们喜闻乐见的卡通人物来说话Ｙ

教学方法还有很多 i 如绘画教学法人小学生的思 维具有很大的实践性只需要通过自己动手操作才能真正 深化感知儿强化认识 8

只要各位老师坚持不断地学习６从各方面努力提高 自身素质儿从严要求自己 6 就能为学生营造一个良好 的学习气氛８让他们在兴趣中获得成功 i 然后在成功 中把这种兴趣变为终生的喜爱 i

从而达到提高教学效 益的目的儿

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让我们共同努力 8 引导孩子并与他们一起运用母 语以外的语言！让我们共同一起让孩子玩起来！

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第二章 懂得卖关子

人人都对神秘的东西感兴趣人特别是儿童Ｐ好奇心 理强６我是从事小学英语教学的 0 在这里二把我的教 学实践写下来上和大家共同学习 4 题目就是：小学英语 教学中的卖关子艺术１

第一：导入：（从口语导入口设置情景了或者现成的 情景口如早上说：GOOD MORNING ）

新老师几可以说８良好的开端是成功的一半 8 一 个老师刚刚踏入一个新的班级Ｐ如何让学生对自己产生 好感 4 同时为下一步的教学做好铺垫呢？我自己是这 样做的：

故作神秘的走进课堂０hello,然后做出好象听不见 的样子只身体向前下学生感觉：这个老师在做什么呢？ 如果有学生和你打招呼 0 千万别错过表扬他只这是榜

样的力量８同时也为老师以后的全英教学打下铺垫一在

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表扬后Ｔ再打招呼上做听不见样Ｔ我想学生给你的肯定 是热烈的问答１表扬学生 i 那么你和学生的距离拉近 了６课堂气氛形成了一个小高潮Ｉ注意，老师的动作下

表情，这是个检验一个老师是否具有表演能力的时候了 你的动作上表情非常的重要８

第二：复习 复习是教学的重要一环几学生对这个环节熟悉６从

熟悉做好到陌生的一个重要环节８如何做好这个环节 呢？以前我在汕头工作的时候一旁边一个贵族学校的老 师上课非常的好４她的课给我的感觉是浑然天成Ｐ没有 丝毫过度的痕迹８在教学实际中 i 我是很注重这种教

学艺术策略的个我总结的就是：淡化教学行为口通过第 一步骤的过渡 6 我们在设计课堂结构的时候Ｉ第一个 环节中必然要插入第二个环节的内容个这样，我们的过 渡才自然６我一般是通过游戏只如 FINISH

MY SENTENCE

0 这个游戏只和其他相关的游戏导入的二

复习上我们常说的炒剩饭Ｐ如何让我们的炒剩饭有 意思呢？我的一个简单的教学设计如下：

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step 1: now ,look at my mouth ,please .who can listen to me ?now ,listen to me carefully !

(T 1. speak lowly 2. just open you mouth ,let the students guess the sentence )

在教师的第二步中口老师的卖关子艺术体现的很明 显 1 老师只是张嘴吧个学生猜６如果老师的表情很平 淡 4 那么学生肯定是没有兴趣的Ｙ

第三：新授课 在复习完后二转入了新授的环节儿小学英语下以保

持和发展学生的兴趣为主４索然无味的新授课谁也不喜 欢 6 而这个环节可以说在所有环节中是最重要人而又 是最难的一个环节下

如在讲授体育活动的课程中二老师突然变的很神秘

６在讲桌下找东西只学生的兴趣马上上来了６老师可以 问学生：could you guess what I have ? 老师作动作 儿如果你要学生猜体育用品下那么你自己肯定要通过一

定的形式给学生以暗示Ｙ不给学生看Ｔ学生努力的猜

4 那么，你的卖关子运用好了只在课堂实际中Ｔ也是可

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以利用卖关子艺术的 6 如玩游戏时Ｔ做一个名为

的游戏一让学生猜图片只那么老师需要卖 关子 0 你运用的越好８那么学生的兴奋程度越高８教 学效果肯定越明显１图片可以在你的背后 6 在你的衣

服里Ｐ在同学们的抽屉里个就看你如何去操作了０

第四：反馈 在反馈阶段Ｉ我主要是通过游戏完成的了游戏的设

计原则是：先输入 4 后输出１由易到难４这个阶段个教 师的组织艺术 8 卖关子艺术一等各种教学艺术策略的 运用最多的时候一这里着重谈卖关子的艺术口

儿童好奇个这是儿童的天性只如何利用好这个天性 几我们教师的教学艺术策略的运用非常重要 6 那么卖 关子的艺术是如何体现的呢？我在每次的反馈阶段 i 主要利用了儿童的好动 8

好玩，好表现口好奇的心理０ 而其中玩游戏８教师一定要注意卖关子下时时给学生以 新奇二这就是卖关子的艺术Ｐ再好的游戏Ｙ教师的运用 不得当的话儿都没有效果人而其中起引线作用的正是卖 关子一

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事例：在一个游戏开始前８如玩单词游戏(who it the faster )

step: now , boys and girls ,please read after me ,I read once ,you read once ,after we finish it

,we play a …………………………………game !教 师的语气要夸张 1

第五：总结 我以前曾经玩过匹克马利翁效应Ｔ我假装在记东西

了把表现好的学生的名字记下来一其实，这些学生表现 好不好 4 我自己知道二主要是让学生有成功感和认同 感Ｉ我运用的最好的卖关子艺术就是：同学们 8 下节课 几 我 要 和 你 们 玩 个 更 好 玩

的 游 戏 Ｐ 是 什 么 呢？……………….下节课告诉你们４下课！

整个环节就是这样的Ｔ肯定有老师问：这样教学生 一次个两次还可以Ｐ长期教学恐怕....？我就想问大 家：我们每天吃的东西好象就只有那几样人可是为什么 我们吃了一辈子了呢？

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第三章 游戏教学对教师如是说

有时候到外面餐馆吃饭 4 常常有这样的感触：同 样的菜个有的地方做的好吃１有的地方很难吃只为什么 呢？我想这是厨艺问题儿同样，在教学上几给大家提供 游戏只是给大家提供了原材料４这道菜好吃不好吃？却

要看我们教师的个人技术了Ｔ那么，游戏教学对教师有 哪些要求呢？

一、教师的基本功要扎实 可能大家的理解里面"三笔一画"是教师的基本功人

确实这些不可少 4 在英语游戏教学中 y 优美的板书 i 教师精美的简笔画会让你的课堂增色不少１简笔画可以 让你减少很多准备教具的时间一简笔画可以让你在课堂 上挥洒自如 8

但是我这里提到的基本功还包括：站姿和 仪态 6

教师的站姿 1 我曾在培训新教师的时候是做为一 项非常严格的基本功来要求的二我觉得站姿在一定程度

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上反映了一个教师的精神面貌和对课堂的投入程度 4 记得上次看到一个特级教师到我校上课下无论她的课组 织的有多好 y 可是她两手撑在桌子上上当时我的感觉 是非常的刺眼儿有时候Ｐ有些女教师上课弄头发 i

男 教师提裤子这些动作 8 还有一些长的比较苗条的女教 师的一些不经意的晃的动作 8 我个人理解都是非常刺 眼的只大家可以做这样一个实验：大家按照我的要求做

一段时间后４你会发现你以前的那些动作很难看一我总 是强调：站要有站相６坐要有坐姿 4 两手撑在桌子上８ 给人的感觉是这个教师非常的懒散Ｉ小学生是很容易受 暗示的二教师的仪态也直接影响学生的情绪６

二、教师的幽默感

幽默感是生活的润滑剂 1 生活中适当的幽默会让 你的个人魅力增加不少 6 同样，课堂上教师的幽默感会 让学生更乐于学习４让您更有亲和力 8

我是很讨厌缺乏幽默感的老师的几没有幽默感的老 师缺乏亲和力６常常课堂上一两句幽默的话语 0 一个 不经意的瞪眼了一个善意的口狡猾的微笑一都会让你的

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学生感受到你的魅力二游戏教学 i 游戏本身没有多少 趣味性儿真正有趣味性的是我们人０以前有很多老师有 这样的问题：我的课堂也用了游戏口为什么学生还是不

喜欢？我想请你看看自己有没有幽默感；也有的老师问： 学生很喜欢游戏上可是喜新厌旧！我常常想 i 其实我们 每天吃的就那几种东西二我们为什么吃不厌呢？就是去

调和了开始大家喜欢吃饼子Ｙ大家不喜欢吃了Ｉ你可以 撒点芝麻４这就是幽默的作用了８幽默，可以让你生活 的美好！幽默儿可以让你的学生更喜欢你 ！

三、教师要有主持人 6 导演的素质 以前在南方工作的时候了常常看香港的电视台二其

中的综艺节目主持的非常好上可是我们内地搞的呢 6 总是缺点什么？同样的内容上可是主持出来的味道就是 不一样 i 这就是主持人的素质了！游戏教学Ｙ要求我们 教师是主持人口是导演 0

游戏教学 6 一个重要的特点就是以学生为主体４ 教师通过自己的行为引导学生去游戏个学生是整堂课的 主体儿那么我们教师就是要运用我们自己的能力把这些

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穿插起来４和学生达成默契二让学生按照我们的思路去 游戏 8 我们是整堂课的导演只学生按照我们的要求在 操作口当我们真正把游戏教学进行到一个高度的时候０

我们会发现几主持人的素质对于我们的教学是多么的重 要啊！

四、教师要有童心

当我打出这句话的时候 1 我也在想：这句话可以说 总是挂在老师们的嘴边一可是我们到底能真正做到有多 少童心？常常听到个别老师在班上大声的说：坐端正！ 可是１如果换成我们自己人我们能坐端正吗？

走到学生中去上去了解他们在想什么？站在他们的 立场上去 1 用他们的眼光去看待学习只看待老师Ｉ看 待他们身边的一切上可是我们往往错误的理解了童心下 以为让老师有童心就是培养大儿童儿我觉得这是完全错

误的６有童心不是要求我们培养大儿童上而是要求我们 换位思考 6

五、教师要有爱心 我们每个教师都有爱心６不然也不会选择这个行业

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y 可是我想问你真的有爱心吗？那么你是不是在你的 教学中真正做到公正地看待每一个孩子呢？我想这也是 时代赋予爱心真正的含义吧Ｐ

每个人都有好恶 6 就我个人来说：有的学生我很讨 厌Ｐ有的学生我很喜欢 1 但是课堂上 0 我总是尽力去 让他们每一个人都有发言的机会８游戏教学的控制手段

就是奖励机制和惩罚人从心理的角度讲儿对于低年级的 儿童 6 其学习目标越具体１那么他的学习效率越高６ 于是有了奖励 0 如果教师不能做到公正了公平，那么对

于孩子的学习积极性是有很大打击Ｙ孩子最擅长的就是 察言观色！

六、教师要有敬业精神 这个话题真的是老生常谈，也没有新的解释。但是

我还是要提起，作为社会的一个人，我们很多事情我们 无法避免，现在教师的地位，教师的工资比较低，可是 我想问：既然这样，你们为什么选择这个职业呢？

我自己也常常说：我们首先是人，然后才是教师这 个职业的从业人员。社会赋予我们人的权利，可是教师

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这个职业给我们的却是责任，如果您放弃这份责任，那 么您就不是一个教师，以前在南方工作的时候，常常和 我们的老师讲：在教室外面，你是一个人，可是当你跨 入课堂的一瞬间，你就是人类灵魂的工程师！

说了这么多，其实每个老师都是人，我们也有心情 变化的时候，但是既然我们选择了这一行，那么我们就 要扎扎实实的做下去，您说呢？

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第四章 游戏世界

第一节 字母游戏

1、名称：26 对孪生兄弟 游戏的适用范围：所有年级 游戏的类型：输出型游戏 游戏的目的：比学生的反应和观察能力，通过动脑

筋，帮助学生记住 26 个字母的正确笔画和发音 游戏准备：字母拼图，厚纸片，绳子，纸条 ，糨糊

（依据学生的人数准备，但是纸条，绳子要保证每个合 作组有一套，数目是 26）

游戏的具体操作： 当我们教授完单词，通过了突破环节和教授完单词

的写法后。

T :now ,boys and girls ,we will play a game ? I will divide you into 6 groups .(教师的语气要充满激情，同时

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要有神秘感，特别在说我们要玩游戏的时候，激发学生 的兴趣)

然后，教师根据班上的人数，把全班按照每组 4 个 人的标准组成一个学习小组，可以前后两排的同学为一 组，以适应一般课堂教学的需要。

T : now ,do you get the lines ?now ,please look

at me ?(为了尽量的减少学生听不懂的单词，教师最好 做个示范，以帮助学生理解，教师在黑板上在厚纸板用 绳子圈出一个小写字母，注意笔画一定要正确，然后用 纸折出一个大写字母)you will

do it like me ! which group is faster ? (奖励机制的运用，看哪一个组最快， 奖 5 分，第二名奖 4 分，依次下去，同时教师也可以通

过限制时间来完成，比如给大家五分钟的时间，看哪个 组能够完成,学生在制作的时候，教师要加强指导，如果 有同学先做完，可以要求他们去帮助别的组的同学，但 是只能在周围的两组之间进行)

当学生完成以后

T: now ,boys and girls ,please read after me ?

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（教师分别用升调和降调来带读，激发学生的兴趣，同 时要求持该字母的的组比一比看哪组最快将字母举到头 顶上，如此反复，教师的语言，神态是很重要的，直到 熟练为止）

注意事项：（1）教师的神态，语态一定要注意神秘 感，去激发学生的兴趣

（2）奖励，加分一定要敏感，时时注意给学生以 表扬，让学生得到成功的认可。

2、名称：name of group 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听，说字母的能力 游戏的类型：半输出性游戏 游戏的具体操作步骤：

当完成了当堂课字母的教授后，马上开始进入游戏 状态(以 a ,b ,c d 为例)

T : boys and girls ,you are so clever （这里 用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个 名字）now ,I will give you a name

each group !Group

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1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group

3,your name is C, Group 4, your name is D. now ,Group

1, what is your name ? ( listen to the students ) Group 1 : A

T : Group 2,what is your name ? Group 2 : B

T : Group 3 ,what is your name ? Group 3 :C

T : Group 4 ,what is your name ? Group 4 :D

T : Good ,you are so clever !when I call your name,you will stand up ,and speak it loudly !

这个游戏，要求教师速度快，其诀窍就在于，当学 生熟练后，你的眼睛盯着 A 组的同学，可是你却在说 B， C ，或者 D，速度一定要快

注意事项：（1）游戏的速度由慢到快

（2）教师的眼神起着决定性的作用，教师的眼睛要 盯着学生，让每个学生都要感觉到教师的召唤，这才是

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本游戏达到了颠峰。

3、名称：dragon (接龙) 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听，说字母的能力，达到记

忆字母的目的 游戏的类型：半输出性游戏 游戏的具体操作：

教师教授完本堂课的字母后，马上进入游戏状态（以 A，B ，C ，D ，E 为例）

T: now ,Group one ,please read me ! A .. ( clap your hands)

……Group 2,B

……Group 3, C

……Group 4, D

……Group 1, E

……Group 2 , A

教师通过拍手，第一组读 A，第二组读 B，四个组读 完了，然后接着读，通过一遍的带读，教师拍手的速度

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越来越快，学生说的速度越来越快，最好是教师和学生 一起说，如果中间不能接上来的组就被淘汰，最后剩下 的组为胜利。

注意事项：（1） 在游戏中，一定要有一个做示范的 过程，逐步让学生进入游戏状态。

（2）对于不能接上来的组，采取淘汰制，让游戏更 具有对抗性和挑战性。

3、名称：抢读字母 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生认读字母的能力，以及一定

的英语思维反应能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏准备：字母卡片 游戏的具体操作：

当我们完成字母的教授后，以教授 A ，B ，C ，D 为

例

T: now ,boys and girls ,please look at me ,I will

show you the cards ,could you guess what this is ?

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（教师的话语要具有煽动性，让学生进入一种激动的状 态，让他们全身心的投入游戏中）

S: ok ! 教师将卡片藏在桌子下面，藏在自己的背后，开始

的时候，一张一张的展示，为了调节学生的气氛和活跃 程度，实行抢答，不要举手。在开始慢慢的展示后，速 度由慢到快，同时有时候为了调节气氛，教师假装让个 别学生看到，同时给予一个调皮的微笑，学生将更喜欢

你。

注意事项：（1）对于抢答类游戏，教师对于表扬要 敏感，要善于发现学生的优点，对于表现好的学生要多 表扬，对于差的学生，逼迫他说。

（2）教师要注意神态，肢体语言的良好运用，一 个不经意的撒谎，一个调皮的微笑，学生将更加活跃。

（3）教师在表扬学生的时候，一定要注重公平，公 正的原则，保护大多数学生的学习积极性。

4、名称：抢答字母组 游戏的适用范围：中，高年级

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游戏的目的：增加学生对于英美文化的了解，输出 英文字母

游戏的类型：输出性游戏 游戏准备：教师收集的关于印有英文缩写的卡片，

比如：USA 美国，保证每个组有一套 游戏的具体操作： 此游戏是作为一种复习，同时也是作为课外知识的

延伸

（在黑板上写上：USA） 教师：同学们说是什么意思呢？

学生：U， S ，A （学生开始讨论，到底是什么意

思呢） 教师掌握时机的告诉他们这是美国的缩写，于是学

生来了兴趣 教师：现在呢，贺老师这里有很多这样的缩写，发

给你们，给大家 2 分钟的时间，然后我们来进行比赛。

（教师发给学生卡片，两分钟后 ） 教师：联合国？

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学生：UN .

……….（依次，教师的速度越来越快） 这个游戏增加了英语学习的趣味性，激发学生进一

步学习英语的欲望，同时进行了英美文化的简单渗透。 注意事项：（1）一定要限制时间，限制时间也是一

个增加学习效率的有效手段。

（2）速度要越来越快 ，同时教师的表扬一定要敏

感。

（3）要讲明游戏规则，防止学生在一些细节问题

上纠缠不清，培养学生的集体注意荣誉感。

5、名称：谁最快 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生对于英语字母大小写的辨认

能力

游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：大，小写卡片各一套 游戏的具体操作： 在教授完学生所有的字母后

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T: now ,boys and girls ,please read after me ? if you don’t do it ,you will fail in the next game

!(教师要充满激情，激发学生参加读书的欲望，不 然会很平淡，老师们千万不要走入带读的怪圈，让学生 产生动力，为了下一步的游戏获胜)

带领学生复习一遍所有的字母

T：I will give you the cards ,when I call A,the little alphabet a ,you will stand up and speak it

loudly ,who is faster ?(奖励机制的运用)

T : A SS :A

T: Great ,Group 1 is faster . 在这个游戏中，其中有个带读，带读是很枯燥的，

那么，是什么去激发学生的学习的欲望呢，就是具有挑 战性的活动。这个游戏也要求教师的神态，还有语言要 具有挑战性，比如：

比着比着，教师突然听下来，眼睛扫射全班，故做 神秘的样子，然后小小声的说：D。那么，学生的兴趣再

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一次的被你激发了。这就是教师的主持人的特质了。 注意事项：（1）教师一定要运用幽默感去调节气氛

（2）加强德育教育，教师处理问题要果断，发现问 题，赶快解决，要时刻记住：有些时候你是绝对的权威， 比如学生为到底是哪个先站起来的这样的问题。

6、名称：听音辨字母 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听辨字母的能力 游戏的类型：半输出性游戏 游戏准备：易混字母组合三到五套，如：GJ ，OW

等等

游戏的具体操作: 将教授完所有的单词后，作为一项收尾的工作，重

新帮学生辨析容易混淆的字母。 先复习一遍所有的字母，作好游戏的准备工作，同

时把易混字母写在黑板上，然后突然突出易混单词如： G ，J 。

教师一只手指着 G，T :How to read it ? ，在问

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学生的时候，教师可以假装听不见，让他们大声的说出 来，起到强化的作用。然后手一转，马上指到：J，T: how to read it ? 同样也是感觉到听不到，重新强化。做完

这些工作，然后马上转入游戏状态，速度一定要快

教师事先准备 2—4 套卡片，同时将学生分成 2—4 组，每组抽一名学生到前面面向全班站好，教师发给每 人一套卡片，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生

应立即找出并高举起该字母，先找对的得分，后找对的 得一分，没有找对的不得分，最后得分最多的组为胜。 教师控制课堂的速度由慢到快。

注意事项：（1）教师的加分意识一定要敏感，时刻 不忘表扬学生

（2）在教授完后的那个转换一定要快！

（3）做好示范工作，特别是低年级

（4）在游戏中，学生会出现情绪激动的情况，那么 教师要通过有效的奖励机制来控制学生，以做到收发自 如。

7、名称：哪个字母消失了

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游戏的适用范围：所有年级（包括幼儿园） 游戏的目的：培养学生辨认，记忆字母的能力 游戏的类型：输出型游戏 游戏的准备：将当堂课所要教授的字母写在黑板上 游戏的具体操作：

当完成了单词的输入后，开始进入游戏阶段，给学

生讲明规则

T ：同学们，我们下面要玩一个……..游戏？坐端 正！在游戏的时候呢，要求大家闭上眼睛，我敲桌子， 大家抬头看哪个字母不见了。不要举手，抢答，我看哪

个同学的反应最快，能够知道哪个字母不见了！（教师的 语调要具有煽动性，让学生产生浓厚的兴趣）如果哪个 同学没有闭上眼睛，那么就扣分！

T: now ,close ! 教师赶快檫掉一个字母，马上敲桌子，学生回答。

最重要的一点，教师在调节的时候，要注意语言外，还 要在不经意的时候，不是擦掉字母，而是加上字母，这 才是这个游戏真正的趣味性。

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注意事项：（1）教师的语言要具有煽动性，让学生 迅速的投入游戏状态。

（2）一定要有一个加字母的过程，增加游戏的趣味

性

（3）规则一定要讲明，并且严格执行，防止游戏流

于形式。

（4）在实际的课堂中，为了避免过多的汉语解释， 我们一般是通过做示范的问题来解决的，先请一个同学， 然后教师迅速的擦掉一个字母，然后敲桌子，学生回答，

通过做示范让学生明白，但是游戏规则的讲明就不要忌 讳汉语的运用了。

8、名称：听音摘字母比赛 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 训练儿童听辩字母的能力 游戏的类型：输出性游戏

游戏的准备：分别写有大写，小写字母的两组卡片 游戏的具体操作：（以 A，B，C，D 为例）

教授完 A ，B ，C ，D 后，教师将分别写有这四个

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字母大小写字母的卡片拿出来贴在黑板：

T: boys and girls ,we will play a game !I will choose 8 students to play ,sit straight !(通过游

戏，培养学生良好的学习习惯，教师的语言一定要具有 挑战性)

让两组学生站在走廊上

T：当贺老师说：BIG A ，Ready go !后看哪组的同 学最先抢到 A；如果说 LITTLE B，看哪个组的同学能够 摘到………….如果我没有说 Ready go，你们也不许跑。 Are

you clear?…..good ,Game begins !（这里教师故 意停顿一下，让学生自己说出来，第一锻炼了学生说的 能力，同时也增加了游戏的趣味性，同时不说 READY GO

也不准跑也是为了增加紧张的情绪，让学生全身心的投 入游戏中去）

T : Big ….a ,ready go !

T:Good ,the first group is the first !

T: Little b!…………………………………..ready go !

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T :very good ,the second group is the first ! 教师在掌握这个游戏的时候，最主要的是让通过语 言，动作来调节学生的情绪，让他们全身心的投入游戏

中去，享受学习的快乐！ 注意事项：（1）通过规则去约束学生，通过语言去

调动学生。

（2）在整个游戏，要时刻注意德育教育内容的输 入，防止学生出现争抢的事情发生，在挑选人的时候， 最好将全班先分成两组，在两组里面分别挑选人，这样 让剩下的学生有事情可以做！

（3）针对儿童好玩的特点，这个游戏的最后控制权 在学生，让学生来组织游戏，真正的实现以学生为本。

9、名称：图形找字母 游戏的适用范围：低年级 游戏的目的：通过趣味性的设计，激发学生学习英

语的兴趣 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：教师的设计的各种，包括字母字型的

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图形，检查色盲型的字母设计 游戏的具体操作： 教师在课前自己先设计好一些图片，将异型字母放

在一个图形里面，让学生找出来，看谁找的最多，最快， 同时要读出来就为胜利。这个可以作为一个游戏或者家 庭作业用以调节气氛。具体见下图的几个设计：

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注意事项：（1）此游戏纯粹是娱乐性的，用语调节 课堂气氛，不能作为主要的教学游戏，或者长期来用， 还是要培养学生规范的书写形式。

（2）在教师设计一段时间后转入学生设计，培养学 生的创新精神和创新能力，给学生以成功感，同时深化 教育行为，让学生自己去摸索！

10、名称：宾狗（BINGGO） 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生的综合能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：让每个学生准备几张纸 游戏的具体操作：

当我们教授完学生所有的有字母后，让学生进入游 戏状态！(这个游戏比较难，所以教师在上课前要调节好 学生的情绪，让他们进入兴奋状态，同时教师的语言也 很重要，你的幽默感的运用)

T : boys and girls ,we will play a very difficult game ? do you want to play it ? ……yesorno ? （这

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里有一个主持人的素质要求在里面，务必让学生兴奋起 来，如在问学生是还是不是的时候，教师假装听不见， 手放在耳朵上，在问到我们来玩一个非常难的游戏，一 定要通过语气把难这个特点表现出来，让学生产生要去

揭开它的欲望）

T： 同学们，现在每一人拿一张纸出来，在上面化 一个井字，这个有什么用呢？（卖关子）……我念 9 个 字母，你们把这些字母添在这些格子里，随便哪个都行， 等一会我们就知道谁最聪明了！（卖关子）

当学生写完后，教师然后打乱顺序逐个念这 9 个字 母，学生边听边画圈，当画的圈在一个横行，一个竖行 或者是对角线上，就可以要求学生边喊‘BINGO’边举起 让教师检查。最先喊的同学获胜。

这个游戏可以说本身没有什么趣味性，那么就要求 教师在操作的时候注意通过语气来调动。比如念九个字 母的时候，你可以只念 8 个，第九个不念，让学生去猜！

注意事项：（1）越往后操作速度要快。

（2）教师的公平，公正性很重要，教师要积极发现

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那些表现好的，照顾那些在教师的“黄金视线”以外的 学生。

（3）游戏一定要本着先易后难的原则来执行

11、名称：传递字母 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养儿童听说字母的能力 游戏的类型：输出型游戏 游戏的准备：当天学的字母的卡片 游戏的具体操作：（以 A，B，C ，D 为例）

当我们完成了字母的输入后，转入游戏状态，设计

此游戏

T: boys and girls ,we will play a game!（关于 要不要说同学们我们要玩游戏这个说法呢，其实在一定 程度上为了淡化教育痕迹，一般采用自然过渡的形式，

但是如果游戏是排在第一位的，那么说一说也无所谓， 或者作为课堂气氛的一种调节，很多学生上课昏昏沉沉， 一听玩游戏他兴致来了，同时说出来，也让学生知道， 我们要玩游戏了）

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学生以每一纵排为一组，教师发给最后一排的学生 一张卡片，在执行中，教师故意做出很神秘的样子，不 要让学生看到，激发起好奇心。当教师发完后，教师说： ready go!

（这里课堂气氛的调节，可以参看前面的游 戏）最后一排的学生小声的告诉第二个，第二个告诉第 三个，最前面的同学把听到的说出来。而最后的学生到 黑板上把看到的写出来。这里有一个调节，开始很多时

候学生说出来的并不一定正确，那么呢我们先不要最后 的学生到黑板上写，我们听完第一个同学说完后，我们 可以用怀疑的语气问学生：yes or no?然后让最后的学

生到前面来写出来，最后的胜利者肯定是传的最快，最 准的组。

注意事项：

（1）此游戏学生最容易大声说出来，我们一定要求 学生之间互相监督

（2）游戏注意要控制时间，给学生制造紧张的气 氛，同时提高单位时间里的控制效率。

12、名称：快速反应

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游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生认，读，说字母的能力 游戏的类型：半输出型游戏 游戏的准备：把当天所学的字母写在黑板上 游戏的具体操作： 这个游戏的关键就在于高速，高频

当完成了单词的突破，也可以直接进入游戏，当复

习完所有的单词后，教师进入带读阶段

T: now ,please read after me ?I read once ,you read once !(可以用汉语补充：如果不跟着老师读，那

么下面的游戏你们肯定会输！这里要特别强调你们肯定 会输，提高学生的兴趣)

当读完一遍后

T :now ,I read once,you read ……(这里没有必 要把三遍说出来，只要伸出三个指头就可以了，你可以 通过通过这个动作培养学生的对于动作的敏感性，以后 减少汉语的输入)

当三遍带读完后，教师马上变的沉默，但是教师的

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眼睛不要沉默，要用你的眼睛来控制学生，让他们明白 马上要接受暴风雨的洗礼！当到达这个效果后，教师马 上用手指着个单词，不要说话，眼睛看着学生，学生会

读出来，这样由慢到快，速度越越快，让学生不要举手， 谁第一个回答出来，谁就是胜利者。

在游戏中，教师的眼睛和动作发挥了决定性的作用， 教师要善于变化你的眼神和动作，让学生紧紧围绕着你 转动，那么你就成功了！

注意事项：（1）防止学生出现喊字母的情况。

（2）教师要敏感的去表扬学生，同时你也要明白游 戏胜利的决定权也在自己的手中，在处理一些突发性时 间上要果断，防止教师被学生牵引！

13、名称：跟我走 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生认读字母的能力 游戏的类型：输出型游戏 游戏的准备：当堂课教授的字母卡片 游戏的具体操作：

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当完成了单词的输入后，或者一个游戏后，进入游 戏状态

开始前，把字母卡片发给学生，然后，教师在一种 神秘的语气，紧张的语气中说出一个字母，如：N，蚩尤 该字母卡片的学生站起来并说：I am here ,follow me,please !持有该字母 L

的学生应该立即站起来站在持 N 卡片的学生的后面，并说：I am L,follow me ,please ! 依次类推，对的加分，错的不给分，这个游戏也可以倒 着排序，也可说：I am N ,who

is before me ?持字母 M 的同学应该立即站到后面去，这是一种方法。

两个组比赛： 将全班分成两个大组，每个组发一套卡片，最好保

证每个人都有，如果没有，一定要求其他的学生做拉拉 队员说：come on!然后，教师在一种神秘的语气中说出 一个字母，然后让学生说出上面的话，不过这次比的是 看哪个组最快到终点，比如：以 N 为例

T: now …………………N !（这里之所以要用引号 是为了增加神秘感，给学生一种紧张的情绪，教师在紧

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张过后，突然说出字母。也可以变通的教师突然小声的 说出字母 N ，看哪个组的反应速度快，也增加了学生学 习的趣味性。

S：I am n,follow me ?(这里就看哪一组最快到 注意事项：（1）一定要强调最快的学生得分，以保

持学生的紧张状态。

（2）教师的操作速度要越来越快，给学生制造一个 紧张的气氛。

（3）这个游戏也可变形为组与组的比赛，将卡片分 给小组，比赛哪个组传得快。

14、名称：字母排序接力赛 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生辨别，记忆字母的能力 游戏的类型：输出型

游戏的准备：准备 26 个字母的两套卡片 游戏的具体操作： 当我们完成了字母的输入，或者在一个游戏后过渡

到此游戏

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T :boys and girls ,do you like play games ……….?

We will play a very exceting game?ok ?（教师 的语气，神态要自然，这个游戏本身就具有很强的趣味 性，询问学生是为了更好的调动学生的情绪）

教师在这个过程中就要开始贴卡片，先把全班学生

分成两组，然后教师和学生一边念字母，或者一边唱字 母歌，教师一边把卡片贴在黑板上，这样既能让学生复 习一遍字母，又可以让学生在游戏开始之前的热身，教 师可以强调，哪个同学坐的端正，哪个同学唱的最好谁

就第一个来玩这个游戏，时刻不忘良好的学习习惯的培 养。注意：教师在贴卡片的时候，，务必把卡片打乱

T ：现在开始游戏，请刚才表现最好的同学第一个 上来把开始第一个字母的排序，然后依次是第一排的第 一个同学，看哪一组能够最快的把 26 个字母按照顺序排 好，最先排好的组的到小红花。READY

…….GO ！

在这个游戏进行前，教师一定要注意纪律的宣讲， 在教师的每一言一行中要时刻把培养学生良好的学习习

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惯作为首要任务来抓，必要的时候，可以牺牲一部分时 间来进行这方面的工作。同时教师说话要算话，比如谁 坐的端正谁第一来，不能让学生失望，还要完善良好的 奖励机制。

注意事项：（1）要处理好学生的情绪，加强德育教

育。

（2）在学生熟练后可以通过限制时间来提高学习效 率。

（3）教师可以通过播放音乐来渲染气氛，甚至放摇

滚乐我觉得也是也很好的突破。

15、名称：快说字母对抗赛 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 利用学生好胜的心理，培养学生听说 字母的能力

游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：通过一些半输入性的游戏过渡，确保

这个游戏的成功率

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游戏的具体操作： 在一些半输入性游戏过后，不要出现过渡词了，直

接通过做示范来达到过渡的目的，淡化教学痕迹 游戏开始，教师务必强调纪律，因为这个游戏的对

抗性太强，同时学生的年龄段处在一个好胜的年龄。（注： 这样的纪律强调，一般情况下在一个新游戏开始的时候 强调，不要过分的强调，关键是落实，以后尽量减少汉 语的输入量）

T ：我知道同学们都是好同学，在这个游戏中，我 们每个同学要……！对了，遵守纪律，等一会我看哪个 同学能坐的端正，能够积极帮助同学，我们就评他为今 天的纪律星！

说完，教师将学生分成若干小组，对抗赛在两个小 组中进行，在教师宣布游戏开始后第一组的学生第一名 学生立即说出一个字母（任意的，如 C ），第二组的第 一名学生立即说出下一个字母，说错或不能迅速说出字

母的记负分，最后哪组扣分最少的为胜。

（在游戏开始阶段，教师可以通过语气，教师的幽

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默感来调节课堂气氛，但是要时刻注意良好的习惯的培 养，学生情绪的控制）

注意事项：（1）游戏进行时速度要快，一定要规定 速度，这样确保游戏的可操作性和趣味性。

（2）注意德育教育的深入，防止学生出现争吵，一 定要注意控制学生的情绪，游戏易逐步深入。

16、名称：字母排队 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生记忆字母的能力 游戏的类型：输出性游戏

游戏的准备：这个游戏是个小游戏，关键作为一种 游戏的过渡，或者作为一种课堂气氛的调动，主要利用 儿童好动的特点，准备是最好在大量的游戏后进行这个 游戏

游戏的具体操作：每个人大一张字母卡片，教师说 一个字母：比如 C，则持有该字母的同学马上站起来， 它后面的三个，或者四个或者 5 个也要立即站起来，按

照顺序排好。（这个游戏只是一个小游戏，但是我们也可

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以作为大游戏来做） 充分利用儿童好胜的心理，将全班分成两组，或者

多个组，其中刚才人数的规定可以根据小组人数的多少 来决定。

T :boys and girls ,I will divided you into two groups,we will have a match !（说到这里，教师的肢

体语言要恰倒好处的运用，比如我们说，我们要进行一 场比赛，那么教师的动作，语言要表达这样一种紧张的 气氛，让学生时刻感受到教师的激情）

T：当我叫到任意一个字母的时候，那么这个同学要 站起来，持有这个字母后面四个字母的同学也要站起来， 然后赶快按照顺序排队，再大声的读出来，我看哪个组

最快！没有参加游戏的同学就做裁判！（为什么要这样呢， 就是要确保剩下的学生有事情可以做）

注意事项：（1）教师要注意制造紧张的气氛，教师 调节气氛的能力特别重要。

（2）课堂组织纪律的调控非常重要，如果不强调好， 会有一批学生伸出手或者书本阻拦互相靠拢的学生，教

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师发现这种情况一定要严格阻止。

17、名称：金手指 游戏的适用范围：所有年级，包括幼儿园 游戏的目的：培养儿童听认字母的能力（注：这个

游戏有很多变种，在这本书里面我会在几个项目中逐步 介绍）

游戏的类型：完全输出型 游戏的准备：在进行这个游戏前，学生一定要保证

学习这个字母不低于 15 次的输入。 游戏的具体操作： 在对学生进行一定量的输入后，开始游戏，但是不

是开始这个游戏，而是热身游戏，一些设计的小游戏， 这样为更好的进行这个游戏，弥补这个游戏的缺点做好 准备。

T : boys and girls ,we will play a very funny game ,Golden touch! If you are the first ,we will

call you“golden touch “,and give your team 2 points !

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（在初次进行这个游戏的时候，我们一定要进行纪 律和规则的灌输，确保游戏的顺利进行）

T： 在进行游戏的时候，我们同学们，如果有人不 遵守纪律，离开自己的座位，那么我们就不让他参加游 戏，也要给他们组扣分。

游戏是叫两个学生到黑板前，因为教师已经带读 了，他们对于字母有了一定的认识，那么，教师要做的 工作就是去帮助学生巩固。被叫上去的两个学生面对黑 板，教师在下面小声的说一个字母，下面的同学大声的

说出来，前面的两个学生看哪个同学反应最快，最先指 到那个字母。如果他们不能指出来，那么下面的同学连 说三次，给他们三次机会，如果他们还不能够指出来， 那么马上换人。

在这个游戏中，最大的优点是：1）保证了每个学生 都有事情做；2）几乎包括了儿童心理学上包括的激发儿 童学习兴趣的所有要素；3）培养了学生的集体主义荣誉 感。

注意事项：（1）一定要保证剩下的学生有事情做，

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他们或者是裁判，或者上来代替老师主持，一定要通过 各种手段来约束学生，比如谁坐的端正，谁就来参加下 一场比赛，但是控制方面还是有问题，那么教师就要树 立：只要学生的行为不影响到正常的教学，学生的情感

的表达是积极的，那么我们就应该允许。

（2）也要时刻注意学生的良好行为习惯的养成， 让学生逐步走向自己去管理自己，教师要及时表扬他们， 让他们时刻有成功感，在我试验的这些游戏里面，有三 个游戏是非常经典的，这个就是其中之一。还有几个需

要注意的，我会根据不同的变种来说明。

18、名称：大写找小写 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生分辨大小写的能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：当堂课所教授的字母的卡片，其中大

小写要配套，也是分开的 游戏的具体操作： 对学生进行了一定量的输入后，开始进入游戏状态，

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大家一定要记住，任何游戏不是孤立的，都是互相依存 的,同时为了淡化过渡的痕迹，我们对于学生激情的调节 主要是通过我们在游戏进行时的神态，语气决定的。

T : boys and girls ,now , look at the blackboard ,please !(教师预先就把大写字母，或者小 写字母贴了上去)and read after me

?(带读，这里的带 读主要是为了淡化过渡环节，其中在这个环节中，教师 也要注意调控，我们很多时候，我们的游戏不是为了游 戏，而是为了我们的教学任务，到底该带读多少遍是根

据学生的掌握情况决定的，千万不要为了游戏而游戏， 而是为了教学而游戏)

然后教师把准备的按照有多少组的数目准备的小写 字母卡片找出来，打乱顺序，每个组选坐的最端正的学 生上来（一定要时刻注意学生良好学习习惯的培养）。把 这些打乱的卡片发给他们，当教师宣布开始后，学生要

尽快的找出大写字母，并且把相应的小写字母贴在下面， 看哪个组贴的最快。（其中教师在宣布开始的时候，可以 和学生玩一些文字游戏，可以故意拉长音等等）

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在很多时候，我常常考虑的是剩下的人干什么？那 么，剩下的人教师可以通过奖励机制，只有坐得端正的 人才能参加比赛，坐的端正的同学可以加份，还有最重 要的是让他们有事情可以做，如让他们重复的读在操练

的几个字母，谁发音准确谁就参加 下一轮的比赛等等， 就是奖励机制的合理运用。

注意事项：（1）教师要注重奖励机制的运用

（2）注意气氛的调节，一定要让学生处于紧张的 状态才能达到最好的游戏效果。教师的语气，教师的神 态，教师的幽默感就起了决定性的作用。

19、名称：谁是谁 游戏的适用范围：所有年级，但是在中高年级会有

更多的花样可以玩 游戏的目的：培养儿童听说字母的能力，同时也增

强课堂教学的趣味性 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：学生大量的输入，对字母的掌握能力 游戏的具体操作：

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这个游戏的设计是作为一种调节设计的，其对于教 学没有多大的指导意义，但是，我们作为教学活动的一 部分，我们是可以将这个游戏设为教学活动课的一个环 节的。

当我们进行了大量的操练后，进入此游戏，叫一个 学生到前面了，背对着其他同学，然后教师偷偷的点一 个学生，让他随便说一个字母，但是要用变调，然后让 前面的同学猜是谁。

这个游戏的设计是符合儿童好奇，好玩的心理的。 其趣味性的掌握就在于我们老师比如：

我们教师可以在点学生说的时候，我们可以假装说 漏了嘴，这个漏嘴还要装的象，非常小的声音，同时还 要保证在前面的学生要听的到，其实你叫的是一个学生， 而点的是另外一个学生。那么你就玩会了这个游戏。

注意事项：教师自身的调控能力和主持能力。

20、名称：陷阱 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生分辨字母的能力，同时增强

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学习的趣味性 游戏的类型：半输出性游戏 游戏的准备：字母卡片一套（当天教授的字母） 游戏的具体操作： 完成了字母的输入后，我们肯定有一个带读的过程

的，带读（以 a,b,c ,d ,e 为例）

T: boys and girls ,please read after me ! T: A!(同时出示卡片)

S：A T：B（“同上”） S：B

带读一遍后，在带读的过程中，速度变快，突然 T：A（而出示是 B 的卡片） 如果学生跟着读则扣分，如果不读或者表示疑惑则

加分，同时教师这个时候讲明游戏规则。（这就是一个陷 阱，让学生在不防备的情况下突然变的不对，让学生情 绪紧张，时刻注意教师手中的卡片的变化，注意形状的 不同，同时达到刺激学生去努力记忆的效果）

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注意事项：（1）速度由慢到快

（2）这个游戏坚持的时间不要太长，每天都可以 玩，但是玩的时间不要占主要部分。

21、名称：抢凳子（1） 游戏的适用范围：所有年级，但是主要以中低年级

为主

游戏的目的： 创设英语游戏的生活环境 游戏的类型：娱乐性

游戏的准备：5 个左右小凳子，两套字母卡 游戏的具体操作： 在英语活动课中，进入这个游戏

T :boys and girls ,we will sing a ………song ?

ok ?now ,A,B,C…ready …go ?

（在这里有很多引号，这些地方在我自己操作的时 候，我主要是用来调节课堂气氛的，给学生一个幽默， 轻松的环境，这是主要的。另外，一般我在操作游戏的 时候，除非是为了调节气氛，我很少说是还是不是这两

个词，其实在很多时候，我们的孩子不是每个都是外向

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的，有的人喜欢，有的人不喜欢，有的人可有可无，特 别在高年级在实际课堂操作中会有学生说：不好！那么 我们作为教师为了避免这些情况的发生，干脆用命令， 说教学以人为本，要充分体现民主，但是民主是有条件

的，不是无条件的民主）

T：owe……….very good !(充满激情的去表扬孩 子),we will play a funny game ?但是你们不能违反纪 律，否则我们就不玩了。

然后教师一边和学生唱字母歌，教师一边把班上份 为比赛的两组，然后把两套字母分别发给他们。同时准 备 5 个凳子。

教师随便说出三个字母，那么两个小组里面分别持 有这三个字母卡片的同学马上跑出来，然后围绕小凳子 跑，教师播放音乐， 教师音乐一停，哪个组有三个同学 坐到凳子上算赢。（加强奖励机制，在游戏中，一个关键

的就是如何控制好别的学生，尽管他们开始很有兴趣， 但是时间一长他们就失去了兴趣，教师可以要求他们为 他们组的同学加油，同时教师也要时刻表扬表现好的学

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生，让他们获得认可的喜悦） 注意事项：（1）德育教育的输入，友谊第一，游戏，

比赛第二。

（2）播放的音乐以活泼，最好是英文歌曲为主

（3）游戏规则的再次强调

22、名称：抢凳子（2） 游戏的适用范围：主要是中低年级 游戏的目的：增强学生学习的趣味性，培养学生认

识字母的能力 游戏的类型：娱乐性游戏 游戏的准备：一定数量的凳子，准备复习的字母的

卡片

游戏的具体操作：

T :boys and girls ,we will sing a ………song ?

ok ?now ,A,B,C…ready …go ?（游戏教学有一个重要 的原则，也是教学法上的原则：游戏设计由简单到复杂， 教学先输入后输出，要循序渐进。同时要淡化教学痕迹，

不要给学生留下时间的空挡）

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教师先准备 5 张凳子（以 5 个凳子为例，当然可以 更多的），在大家唱歌的时候就可以完成。同时教师把字 母卡片，特别是一些易混的字母的卡片贴在上面。

T:now ,we will play a game ?who can try ?(教 师的眼神开始扫射全班，时刻不忘培养学生良好的学习 行为习惯，这是根本的问题)

教师点 6 个坐的端正的学生围绕在凳子周围，然后 教师开始和其他同学一起念贴在上面的五个字母，而参 加游戏的同学围绕凳子小跑，念字母的同学越念越快，

教师喊“Stop”，那么在跑动的学生就开始抢字母的板凳。 谁第一个坐上去算赢，但是不要停。

学生继续念剩下的 4 个字母，重复上面的过程。 最后的两个学生抢最后的那个凳子，这就要求他们

一定要参加跑动，因为很明显他们知道只有最后一个字 母了，那么就肯定有学生不肯跑，他就是不知道什么时 候停？所以这个时候，我们一是要求他们必须跑动，这 个时间也是最有趣，最紧张的时候，我们可以利用这个

时间让别的同学回答我们一些问题。

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注意事项：（1）德育教育的输入，友谊第一，游戏， 比赛第二。

（2）在学生跑动的过程中，学生可以打拍子，也 可以播放音乐。

（3）一定要让学生移动，让学生产生意想不到的 效果。否则有一部分学生眼睛瞪着有字母的那个凳子不 动。

23、名称：滚雪球 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养儿童快速说出字母的能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：字母多次的输入，不要少于 15 遍 游戏的具体操作：

当教授完所有的字母后，可以进入游戏状态 首先把学生分成若干组，或者男女分组。游戏开始，

第一位学生说第一个字母（如 B），第二个学生在后任意 说一个字（如 BE），然后依次进行（如 B，BE，BEF….） 说错了就要被淘汰。说的多而准确的组获胜。例如：

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T: boys and girls ,we will play a game ! (说 完游戏第一要注意语气外，还有这里游戏规则的讲授， 第一通过汉语说明白，同时要注意做示范)我要把你们分

为两组，每个组的第一个同学任意说一个字母，比如 B， 然后第二个同学任意加一个字母再说出来，如果第二个 同学加 E，那么第二个同学就要说 BE，同样，如果第三 个同学加 F，那么地三个同学就要说

BEF，看哪个组说的 最多，不错谁就是胜利者。

T ：now ,Group one ,Group two …..ready…. go! (省略号就是教师可以在这里发挥自己主持人的特长)

S1：E S2：BE S3：BEF S4：BEFD

……………. 注意事项：（1）教师可以要求两个组的同学互相监

督，但是可以适当提醒。

（2）创造气氛，这一点很重要，游戏教学首要的就

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是让学生全身心的投入到游戏中去。

24、名称：开火车（1） 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 培养学生听说字母的能力，学生的反 应能力

游戏的类型：输出性 游戏的准备：记时的设备 当我们教授完所有的字母后（26 个），进入游戏状

态

T: boys and girls ,do you like playing

games ?……We will play train . 在游戏前，教师可以和学生一边唱字母歌，一边给

大家分组：把学生自然分组，或者按照男女分组（高年 级用男女分组）。

游戏开始，第一个学生说 A，第二个说 B ……..看 那一组的学生用最短的时间说出这 26 个字母，教师要注 意创设紧张的气氛，同时要公平，公正。

对于这个游戏，很多老师会说：这个游戏恐怕只能

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玩一次，错了。其实这个游戏最大的特点就是速度快， 那么对于它的内容，我们是可以变化的。

比如第一次是比 26 个字母，第二次我们可以比单位 时间里面哪个组说元音字母说说的最多等等，就看我们 的老师如何去设计了。

游戏的具体操作： 注意事项：（1）游戏一定要公正，公平。

（2）鼓励学生快速度，但是要注意发音，发音不 正确说的再快也没有用，因为我们以前在操作中，学生 为了达到最快的速度发错音，不发音的情况比较多。

25、名称：猜字母 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生辨别字母的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：当天所教授的字母的卡片 游戏的具体操作：

这个游戏和我以前的魔眼这个游戏差不多，只是其

组织形式不一样，其体现的教学思想也是不一样的，这

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个游戏最后的决定权在学生，那么是比较符合现在新课 程标准中的教学以人为本的原则的。

开始游戏，教师将全班分成若干组，组的分配以 4-5 人为一组为好，这样可以让学生小组性学习，同时教师 也可以增加这个游戏的难度。

分好组后，教师开始让学生进入游戏状态，这个游 戏是猜字母，既然有猜，那么教师的神情，语态就要带 有神秘性，充分调动学生的积极性，然后教师开始带读， 这个过程是一个输入，也可以说是任何游戏进行的一个

前兆，这样可以保证学生心里有数，带读完后，教师快 速的抽出一张卡片藏在身后，让每个组猜，教师先不要 告诉答案，教师可以这样说：

“看哪个组的同学最聪明，能够猜出老师手中的字 母”，这里我们甚至可以设计一分钟让学生去讨论，然后 逐个组来猜，看那些组能猜出来（每个组一个同学），猜 对的组奖励，在进行这个游戏的时候，教师时刻要注意

鼓动学生，可以通过自己的一些表情，语言来增强学习 学习的趣味性，如：

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教师在有些时候可以买关子，坏坏的笑容，神秘的 表情，教师大声的问学生“YES OR NO”，有点主持人的 特点，但是这样对于调节课堂气氛是非常的有好处的。

注意事项：（1）教师出示卡片的速度由慢到快。

（2）教师的神态，语态很重要，这个游戏最大的 特点就是激发学生的好奇心，所以教师的语态，神态要 有神秘感，用教师的情绪去感染学生。

26、名称：字母书写传递比赛（1） 游戏的适用范围：中高年级（因为现行大纲规定，

学生在三年级以上才涉及写） 游戏的目的：培养学生听说字母的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：当堂课所教授的字母的卡片 游戏的具体操作： 这个游戏的操作，对于培养学生书写字母的能力是

非常好的，常常和他们举一个例子，同样的山，轻松的 心情爬和沉重的心情爬其人的感觉是不一样的，这样做， 我们淡化了教学痕迹，同时让学生达到了我们的教学目

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的。

按照学生的自然分组，教师发给每一组最后的一个 学生一张卡片，这个卡片只有他一个人能够看到，也要 严格保密。当教师说开始的时候，这个学生把所看到的 字母写在前一个同学的背上或者手上，这样一直传递下

去，看那一组的速度最快，其中最前面的同学要把写的 那个字母说出来。

这个游戏，最根本的一条就是速度，还有奖励机制， 充分利用学生好胜的心理。

注意事项：（1）对于培养学生速度的游戏，一般遵 循由慢到快的规律，这样循序渐进的给学生一个缓冲的 空间。

（2）注意气氛的调控，记得我 2002 年 5 月到顺德 碧桂圆学校学习，他们为了调节气氛，在课堂上放上了 麦克尔.杰克逊的摇滚歌曲，我觉得这也是一个大胆的举 措，为什么不可以呢？

（3）严格禁止学生说，我们很多老师以为这个游戏 如果能小小声的说不是更好吗？最后证明我是错了，一

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定不能让学生说。

27、名称：字母书写传递比赛（2） 游戏的适用范围：中高年级，理由同上 游戏的目的： 培养学生书写字母的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：按照自然组的分配准备同等数量的纸，

在游戏开始前也要给学生良好的准备和过渡。 游戏的具体操作： 这个游戏在一定程度上作为第一个游戏的深化，这

个游戏比第一个游戏要难，同时对学生的记忆力，学生 对 26 个字母的熟练程度也是一个考验。

在带读或者唱一首字母歌后，马上进入游戏状态， 教师将全班同学自然分成若干组，然后教师发给最后一 个同学写有一个字母的卡片，这个字母是教师随便写的， 在教师说开始后，该组按照那个组往后书写 10

个字母， 比如：

一个同学的卡片上写的是 A ，那么这个组的同学写 的是 A 后面的十个字母，如果碰到不够十个的情况，比

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如写到 Z 的时候不够十个，那么就要求学生从 A 再写起， 直到写满十个，哪个组写的最快，那么这个组就是胜利 者。比如：

分给第二组的最后一个同学的是 A S1: b; S2: c…………… 如果第三组的最后一个学生拿到的是 Y ，那么： S1 : z ; S2: a ; S3 : b ……..

这里的问题就是我们老师要求学生写的的数字必 须大雨最大组的人数，那么比的就是学生传递字母的速

度了。 注意事项：注意事项：（1）对于培养学生速度的游

戏，一般遵循由慢到快的规律，这样循序渐进的给学生

一个缓冲的空间。

（2）注意气氛的调控，记得我 2002 年 5 月到顺德 碧桂圆学校学习，他们为了调节气氛，在课堂上放上了 麦克尔.杰克逊的摇滚歌曲，我觉得这也是一个大胆的举 措，为什么不可以呢？

（3）这个游戏和前一个游戏的差别还有就是可以让

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学生说出来，这样学生练了听力，也练了说的能力，也 练了写的能力。

（4）上两个游戏我说是可以以人为本的，就是让学 生来主持这个节目，包括书写的卡片也可以要求学生去 做的。

28、名称：字母书写对抗赛 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生书写字母的能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：字母表一张 游戏的具体操作：

这个游戏是通过趣味性的设计来调节学生的学习兴

趣。

在黑板上挂一张字母表，参赛的各组派四人到前面

来（这里就要求教师再次要求培养学生良好的学习行为 习惯了，来参赛的同学必须要求坐的端正的），面向全班 站好，游戏开始：

甲组的第一个名同学面向黑板，乙组的第一名同学

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在字母表上任意指一个字母，让甲组的第一个同学看清； 同样丙组的同学给乙组的第一个同学指一个字母，依次， 当教师说：开始！每个组的第一个同学便在第二名学生

的背上用手指写出这个字母，然后第二个同学把这个字 母写在第三个同学的背上，第三个同学把这个字母写在 第四个同学的背上，第四个同学把这个字母说出来，哪 个组说的最快，最准确，哪个组就获胜。

这里还有一个猜的过程，毕竟在背后写学生如果不 是太熟悉字型的话，学生也很难说出来，那么就要求其 他三个学生去猜，最后的结果可能是五花八门的，但是， 只要学生能说出来就是好！教师的语态，神态也是非常

重要的。

注意事项：（1）教师要注意调节课堂的气氛

（2）控制时间，提高单位时间的效率，教师的奖励 和表扬一定要敏感，时时给学生以鼓励，给学生以成功 感。

29、名称：找元音 游戏的适用范围：高年级

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游戏的目的： 让学生能认识和记忆元音字母 游戏的类型：半输出性游戏 游戏的准备：分别印有元音和辅音字母的卡片，以

及良好的元音和辅音的输入 游戏的具体操作：

元音是 26 个字母的精华，对于以后学生掌握字母的 发音，构词法都是非常有帮助的，那么学生在小学阶段 能够比较好的掌握元音，甚至掌握一些元音的发音对于

学生以后学习语言都是非常有帮助的，尽管这五个元音 比较好记。

游戏开始，教师给学生们一些既有元音字母，又有 辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说：开始！持 有元音字母卡片的学应立即举起卡片，到前面来按照次 序排队，这个游戏最精彩的应该是引进激励和对抗机制，

这个也是很多游戏设计的核心和出发点，可以将全班分 成两组进行比赛，看哪一组的学生排的最快，最好。

这个游戏可以说，如果教师只是平淡的去操作，肯 定没有趣味性，那么教师通过什么途径来调控呢，我想

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就是奖励机制，还有教师的语言，教师的动作，甚至在 学生熟练的时候，我们可以限制时间来激发学生的竞争 欲望，从而提高学生的学习效率。

注意事项：（1）在中年级以个人和组的操练为主

（2）在高年级，以组和男女对抗赛的形式进行，增 强班集体的凝聚力和集体注意精神，同时也要加强德育 教育，防止学生发生争吵。

30、名称：找伙伴 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 培养学生识记字母的能力 游戏的类型：运用性 游戏的准备：字母卡片，良好的输入 游戏的具体操作： 这个游戏的设计是为了更好的让学生对字母的辨音

有个良好的认识，通过对字母读音的强化来达到我们的 教学目的，这个也是我们游戏设计的初衷，让含有相同 音素的字母到一起这也是所谓的找伙伴。

游戏开始

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教师发给学生字母卡片，每个学生持一张，然后让 持有相同因素的字母学生站在一起，如教师说音素，则 持有 F，M，N，S，X 凳子木的同学应该立刻站到一起， 看哪个组的同最先站起来，为胜！

可以说这个游戏对于学生以后掌握音标是非常的有 帮助的，为以后学生音标的学习奠定了基础。

注意事项：（1）教师的操作要由慢到快。

（2）要注意课堂气氛的调节，加强奖励机制的建

设

写在单词游戏前 常常和朋友们谈起英语的学习，我们英语学习到底

需要掌握哪些东西？我们现在学生面临的最大问题是什 么？我们在英语教学中面临的最大难题是什么？最后归 结到一点就是单词。

单词是英语语言组成单位，可是有一些老师说：美 国农民的词汇量只有 800 多个，我们自己我们不学习汉 字我们也能完整的交流啊！还是以听，说为主吧！曾经，

我也有类似的想法，可是在一件事情面前我被击垮了。

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大学英语的六级考试，其实就是词汇量的考试！这 里我并不是在宣扬应试教育，或大家现在反对一些大家 认为不合理的东西，但是，我们作为生活在汉语言国度 里的人，在我们出生的时候，我们接受的就是汉语，我

们形成的就是一套汉语言的学习系统，我们可能没有学 汉字，但是我们在无意识中我们掌握了它的音，其实也 是一种单词的记忆，可是这些记忆是通过无数词的有意 识，无意识输入而形成的，记得我们刚刚出生的时候，

到我们会发简单的声音，到我们会喊爸爸，妈妈，我们 走的路是多么的漫长啊！英语，作为我们学习的第二语 言，我们接触它的机会现在很多时候我们仅仅局限在课 堂的范围里，我们记忆的衰减是非常快的，所以我们无

法通过有意识，无意识记忆单词语音，那么我们最后的 归结点就是单词的记忆，从音调到词型。

谈到单词的记忆，我们可以说我们都付出了艰辛的 努力，我们的前辈他们也提出了很多的方法，可是到底 哪些方法可行呢？最后归结到，记忆单词，不管你以后 采用何种记忆方法，但是每个人必然有一个死记硬背，

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或者别人带着记忆的过程，同样的路，有的人走的很辛 苦，有的人走的很轻松，不是他们的劳动量有差别，也 不是他们的身体素质有不同，最关键的是用开心，向上 的心境，和用沉重的心情去对待事物，其产生的作用是

不一样的。

根据儿童的心理，他们好动，好玩，好表现，好表 扬，好奇，于是有了这些单词的游戏，单词也是这本小 书的重点，我写这个章节，也用了太多的心思，力图让 大家都能明白我的意思，于是在前面有一些重复的游戏，

我在这里还要写，甚至是完全一样的，我也要写，为的 是我心中的梦：借大家的手，和我共同托起明天的太阳！

第二节 单词游戏

（注明：所有的教学实录中的单词以：

fish ,cat ,bird ,dog 的教授为例）

1、名称：快速反应 游戏的适用范围：所有年级

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游戏的目的：培养学生辨读单词的能力，是课堂复 习的一部分，对于巩固所学，为后续游戏的进行做了一 个很好的铺垫。

游戏的类型：半输出性

游戏的准备： 将所要教授的四个单词写在黑板上， 最好的用不同颜色的笔来写，这样也为我们在进行游戏 的时候，我们能再玩一些花样出来。

游戏的具体操作：

这个游戏需要我们在完成了单词的简单输入后进 入，本来它在一定程度上其实就是输入的一个组成部分， 我们一般用它来调节课堂气氛。

进入游戏：

T : boys and girls ,please read after me ! I read once ,you read once !(教师在说这句话的时候，伸出

一个指头，让学生明白这是一)

T :fish

Ss : fish(教师抓住机会开始表扬，开始阶段在这 里要树立榜样，为学生的学习打下基础，教师可以表扬

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学生发音准确，也可以表扬一个人，一个组，这样激发 其他学生或者组的竞争欲望)

T : cat(如果学生还没有进入状态继续加强表扬， 树立榜样)

Ss : cat

T : bird (教师可以眼神扫射全班，快速的做一个 飞的动作，外加一个调皮的坏笑)

Ss : bird (时刻注意表扬每一个学生)

T : dog (教师可以学两声狗叫，增加学生的印象) Ss : dog 然后依次这样再带读一遍，在第二遍的时候速度要

比第一遍快，这样有利于让学生进入状态，而我们这个 游戏最需要的就是要让学生形成一种惯性。读着，读着， 突然教师把手指指着其中的一个，比如 cat, 然后用疑

惑的眼神看着学生，让他们能够很快的反应出来，然后 教师的语态，动作就显得很重要了，比如我在玩这个游 戏的时候：

我突然变的很神秘，故意不用手指哪一个单词，学

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生肯定会急，那么在他们焦急的“等待”中，我很快的 指一个单词，学生的情绪会很激动的。

注意事项：（1）这个游戏的具体操作呢，以抢答为 主，这样会给学生一个非常好的展示的空间，同时也充 分的利用了学生好表现的心理，但是缺点是学生很容易 盲目的乱喊，甚至出现离开座位的情况，那么这些我们

都是要严格禁止的。

（2）时刻表扬学生，特别在游戏的开始，教师的表 扬会起一个非常好的示范作用，让学生很快的投入到竞 争状态。

2、名称：抢读单词 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生认读单词的能力 游戏的类型：半输出性

游戏的准备：当天所学的单词的卡片，同时给学生 一个比较良好的输入，特别是象游戏一的那种游戏做为 这个游戏的一个过渡。

游戏的具体操作：

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每个游戏都要遵循这样的原则，在开始游戏前要有 一个缓冲的时间，给学生充分的时间和充分的感受去记 忆单词，逐步过渡到游戏状态。

教师把四个单词拿在手中（这里所说的四个单词是 指我们做为例子的四个单词）

T : now ,pleas read after me ,fish !(这个动作 可以很缓慢，也可以充满激情，看老师当时的心情而定， 不过对于刚刚接触游戏的老师，最好还是充满激情，但

你操作一段时间后，就会发现很多东西哪怕你很平淡的 表达，学生的情绪依然高涨)

Ss : fish(表扬，制造榜样) T : cat

Ss : cat T : bird Ss : dog

根据学生的掌握情况和学生的状态而决定要带读多 少遍，同时要说明的是我们在这个带读的过程中，我们 要引进别的游戏作为一种调节。

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当教师认为学生进入了状态后，教师突然把所有的 单词卡片藏到后面去，这个动作一定要快，同时要给人 一种自然的感觉，不是突然藏到后面去的，而是你的形 式发展所必须的，那么你就成功了。然后教师逐个出示

卡片，但是这个卡片是背对学生的，让学生抢答是什么？ 同时教师的语言要富有激情，同时要注意给学生创造一 个活跃的气氛，让学生全身心的投入到这个游戏中去， 那么你就成功了。

注意事项：（1）速度由慢到快，这是抢答类游戏的 操作原则。

（2）教师对于加分和奖励一定要敏感。

3、名称：魔猜 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生说单词的能力 游戏的类型：输出性

游戏的准备：当天所学的单词的卡片，同时给学生 一个比较良好的输入，特别是象游戏一的那种游戏做为 这个游戏的一个过渡。

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游戏的具体操作： 这个游戏的具体操作和前一个差不多，但是后面的

操作方法是不一样的。以那四个单词为例： 每个游戏都要遵循这样的原则，在开始游戏前要有

一个缓冲的时间，给学生充分的时间和充分的感受去记 忆单词，逐步过渡到游戏状态。

教师把四个单词拿在手中（这里所说的四个单词是 指我们做为例子的四个单词）

T : now ,pleas read after me ,fish !(这个动作 可以很缓慢，也可以充满激情，看老师当时的心情而定， 不过对于刚刚接触游戏的老师，最好还是充满激情，但

你操作一段时间后，就会发现很多东西哪怕你很平淡的 表达，学生的情绪依然高涨)

Ss : fish(表扬，制造榜样) T : cat

Ss : cat T : bird Ss : dog

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根据学生的掌握情况和学生的状态而决定要带读多 少遍，同时要说明的是我们在这个带读的过程中，我们 要引进别的游戏作为一种调节。

当学生进入状态后，教师突然将所有的卡片藏起来， 然后翻一张上来，用别的书盖着，要求学生逐个猜到底 是哪个单词正确的教师也先不要说正确，错误的也不要 告诉他们，而这里最重要的是让他们去说，这才是我们

的意图，游戏只是一个调节，大概一半的学生说了后， 教师可以挑两个让学生做最后的决断，一个是正确的， 还有一个可以是学生说的多的，也可以是发音比较难的，

就看老师如何操作了，在这里教师要注意调节学生的气 氛，比如：

说出正确的时候，教师坏坏的笑，给他们感觉这个 答案肯定是错的，这就是教师自己的功底了，不过教师 要切记的是：游戏是为教学服务的，就是说，游戏根据 教学需要来进行调节，对于学生不容易猜出来的单词，

教师可以故意的“泄密”如何操作呢，自己去想，呵呵！！！

注意事项：（1）除了在带读阶段教师的速度要由慢

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到快以外，还有一个很重要的就是教师在点学生回答问 题的时候速度要快，不要给学生犹豫的时间，也不要给 学生有规律的东西，让学生时刻处于紧张状态，说不定 老师就点到他了！

（2）在操作的过程中，教师的主持人风格也要体现 的非常的好。

4、名称：看图猜词 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 培养儿童初步的英语思维能力，对事 物的语言反应能力

游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：画有我们所学的单词的卡片 游戏的具体操作： 英语思维能力的培养，到底从什么时候开始，我想

是越早越好，利用母语的学习习惯来学习第二语言我想 这也是我们小学英语的一个重要的研究方向，那么我们 小学英语教师，特别是低段的小学英语教师到底该如何 做呢，我们能做什么呢？

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带读，引导，逐步的淡化我们的教学痕迹，给学生 一个缓冲的空间。

开始游戏： 以每一纵行为一组进行比赛，教师先出示一些单词

的卡片，然后马上收起来，这个一定要自然，给人的感 觉是事情发展的必然结果。然后抽出一张放在身后，由 每组的第一名学生轮流猜，可以问： Is it a cat (fish ,bird ,dog

)?学生回答： Yes ,It is ;no It is not .等，哪个组猜对的给加分，然后接着往下猜，第一 排的学生猜过后第二排的接着猜，最后得分最多的组获 胜。

这个游戏的最终是利用了学生的好奇，好胜的心理 特点，那么我们教师在哪些方面来充分体现这个特点 呢？我们要鼓励竞争，我们要让学生充分的动起来，思 维活跃起来，靠什么？靠我们自己的基本功，我们要努

力的让学生参与到我们的游戏里去，在这个有些里面， 还有一个问题，当一部分学生在猜的时候，另外的学生 干什么呢？做裁判，这是第一点；第二点，就是培养他

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们良好的学习行为习惯，只有那些表现好的组才能参加 到我们的游戏中去。最后：这个游戏当我们进行了几次 后，游戏的最后掌握权在学生，鼓励他们自己去玩这个 游戏。

注意事项：（1）教师在操作的时候，要注意速度的 调节。

（2）在操作这个游戏的时候，学生很容易离开自己 的座位，企图来摸教师的图片，所以教师在纪律方面一 定要控制好，培养他们良好的学习习惯。

（3）教师的幽默感，比如在操作的时候，图片从教 师的背后，从一个同学的桌子下面出来，给学生时刻带 来乐趣。

5、名称：看图写单词 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生初步的英语思维能力，学生 书写单词的能力，是个综合性的游戏

游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：画有我们所学的单词的卡片

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游戏的具体操作： 我们一直提倡培养学生的英语思维能力，到底如何

培养，我们老师到底该如去做呢？我想从小事做起，从 一点一滴做起，这才是最根本的。

在任何游戏开始，进入带读阶段，这里带读的过程 就是一个熟悉的过程具体的操作可以参考前面游戏的输 入，请大家牢记这个环节。

这是个让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把 须复习的单词的一套卡片贴在小黑板上，当完成了带读 后，教师按照前后左右四个人为一组分组，进行分组比 赛。比赛开始，教师将小黑板挂起来，让学生们看一分

钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词 写出来，写得最多，最正确的组获胜。

这个游戏其操作的趣味性就在于速度，开始可以给 两分钟，到最后就是比看哪一个组的时间最短了。同时 为了体现合作学习的重要性，学生同组的可以互相帮助， 共同进步。

注意事项：（1）这个游戏可以说是比较难的，那么

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对于难的游戏，我们如何能够让学生接受呢？那么就是 充分利用学生的竞争意识，淡化我们的教学痕迹，真正 的实现变我要他学为他要学。

（2）这个游戏最主要的就是调节就是时间的控制， 教师一定要在时间的把握，时间的调节，节奏的把握方 面下工夫。

6、名称：根据动作猜单词 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过肢体语言来帮助学生对于单词的

记忆

游戏的类型：输出性 游戏的准备：在教授单词前，要将适当的单词编成

动作

游戏的具体操作：

TPR 教学法是现在比较流行的一种教授方法，我们

很多老师，特别是小学英语老师也要求我们老师具有丰 富的肢体语言的表述，如果大家能认真的研究 TPR 教学 法，也是一个非常不错的发展方向。以上面说的四个单

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词为例 我们在教授这四个单词的时候，在教授的输入阶段

就要结合动作来教授，符合儿童好动的心理，他们既然 喜欢动，我们为什么不让他们动起来呢？fish 我们要设 计成鱼的动作，cat 我们可以学猫叫，bird 我们可以学 鸟飞，dog

我们可以学狗叫，这样我们也是为后面的游 戏打下基础。

在开始游戏前，我们要把所有的单词配合动作过一 遍，这样就构成了游戏的前期的输入，就好象助跑一样。

当完成了助跑后，开始游戏，教师带读着，带读着， 突然快速的做了个动作就没有说什么了。学生第一反应 是很奇怪，老师为什么不说了呢？这个时候肯定也有聪 明的学生说出来，教师也要及时的表扬，让学生明白：

哦，原来是这样！减少了我们汉字的输入，同时也完成 了游戏的无痕过渡。依次这样进行下去就是我们的游戏 了。

这个游戏有个缺点对于我们男教师，为什么呢？比 如学狗叫还行，但是做出鱼的动作，一些男教师在心里

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就比较难接受了，其实我个人认为不要怕，不要害羞， 这是你的工作，对于工作，什么样的事情都可以的，何 况你这是为了学生好，为了他们能好好的学习，大家说 呢？

注意事项：（1）根据动作来猜单词这样的游戏，可 以说在一定程度上是受到局限的，那么我们教师要充分 的去挖掘，不要怕羞，该如何设计就如何设计，要形象， 直观。

（2）在进行操作的时候，我们切记如果我们仅仅是 教师做动作，学生猜是没有多少趣味性的，关键的是我 们要多种游戏结合起来用，比如陷阱这样的游戏穿插其 中，同时任何游戏也不能单独存在，或者能达到什么效

果的。

7、名称：相同词首单词拼读比赛 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生记忆单词的能力，同时也为

以后学生探究性学习打下了良好的基础。 游戏的类型：输出性游戏

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游戏的准备：这个游戏的准备呢，最好的途径是将 我们学的具有典型意义的单词拿出来复习一遍。

游戏的具体操作： 这个游戏在教学中是属于综合性的游戏，比较适合

在我们最后的复习中去用，那么我们在整个的游戏进行 中，我们首先要做好的是铺垫的工作，先要进行前期的 一些游戏的操作，让学生在进入这个游戏的时候有一个 心理准备，同时也为这个游戏的顺利进行打下一个良好

的基础。

进入游戏： 将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：D），

第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个（也 可以是五个，甚至十个，具体看学生的词汇量而决定） 以字母 D 打头的字母，如：desk ,dog ,door 等等，念

不出或者念错的要扣分，但是扣分不要太厉害，也可以 只是表示一下。这个学生说完后，教师念另外一个字母， 由第二组的第一个学生说。这样依次进行下去，最后看 哪个组的分最多为胜。

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做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母， 如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学 生说字母，由第二组的第一名学生答，这样就成了对抗 赛，注意不要说 Q，X，Z 等字母。

注意事项：（1）教师千万不要受我的前面的比赛这 两个字的影响，我们是在比赛，但是我们的比赛是为了 我们的教学服务，所以请大家千万不要理解成了我们只 要比赛，真的在看成绩，我们也鼓励学生查书，甚至查

字典，只要他们能读得出来。

（2）这个游戏，因为是单组的进行，有时候甚至是 个人在说，那么肯定有一部分学生会显得无所事事，那 么我们就要注意培养学生良好的学习行为习惯，让他们 有事情做，鼓励他们赶快查书，查字典。

8、名称：拼单词对抗赛 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：训练学生拼读单词的能力，帮助学生

记忆单词 游戏的类型：输出性

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游戏的准备：良好的输入和游戏规则的讲明 游戏的具体操作： 这个游戏对于学生将汉语和单词的结合是很有好处

的，可是我们有很多老师，特别在参加公开课的时候拒 绝使用汉语，我认为是不正确的，为什么？英语只是我 们的第二语言，我们学好英语是有一个过程的。

在良好的输入后，开始进入游戏： 教师将全班分成若干组，对抗赛在两个小组间进行，

在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名同学用中文说 一个单词（如：鱼），第一组的第二名同学应立即将这个 单词说出来，说错或者不能迅速说出单词的记负分，最 后哪个组扣分最少为优胜。

对于游戏，我们的很多老师总是怕，怕什么呢？他 们怕放出去了收不回来，为什么这样呢？其实就是我们 自己平时没有注意学生良好的学习行为习惯的培养，把 我们的很多规则转化成一条规律，让学生通过教师的举

手投足明白过来，那么你就会发现学生总围绕你的思路 在运转了。

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注意事项：（1）这个游戏最后的决定全都是在学生， 那么我们教师自己担任什么角色呢，就是裁判，既然是 裁判，那么我们要做的就是公平，公正，我们千万不要 成为其中的一员。

（2）纪律的控制，有的学生不明白老师的意思，乱 说，这样肯定是不对的，对于那些积极，公平竞争的组 我们要奖励，树立良好的榜样。

9、名称：比一比哪组多 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生记忆，书写单词的能力，充

分的让他们动起来 游戏的类型：输出性 游戏的准备：在黑板上，按照自然组分成几个部分 游戏的具体操作： 游戏，游戏其游戏设计的根据是什么？游戏为什么

这样吸引人？大家看看我们的很多游戏，其本质上的东 西就在于游戏提供给大家一个竞争的环境。

“比一比哪组多”这个游戏，其实只要我一说，大

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家都明白，就是四个小组，同一时间上去，看哪个组的 同学写的单词多。游戏本生看起来没有什么趣味性，但 是提供给了学生一个竞争的环境。

这个游戏也是适合在最后阶段的学习中进行，是个 综合性复习游戏。在进行了起跑阶段的训练，如带读， 或者别的游戏后，很快的过渡到这个游戏中来：

教师把学生自然分组，一般是四组，教师早就在黑 板上画了四条竖线，将整个黑板分成四个部分，讲好规 则。

T： 这个游戏，我们来比一比，看哪个组的同学在 两分钟里写的单词最多，在进行游戏的过程中，每次每 个组只能有一个同学在黑板上写，如果哪个组有同学离 开了座位那么扣分，同学们互相监督。

在教师说开始后，学生上来开始，不过有两个问题 要提醒大家：

要以为这是真的两分钟，根据学生的层次，这个所 谓的两分钟是有不同含义的，但是两分钟是基础，再好 的学生不能少于两分钟，同时时间也不是无限的，一般

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以保证每个学生能写两个单词。 写的时候，不管教师的纪律有多么严，可是为了“利

益”，还是有些人要“违法乱纪”的，所以，教师在纪律 之外，要站在讲台上，防止其他学生上来，甚至防止学 生大量的上来，一定要“镇压”，不然这个游戏就失去了 意义了！

注意事项：（1）这个游戏最精彩的部分就是通过限 制时间来提高学生的学习效率，那么我们教师该如何控 制呢？对刚刚玩这个游戏的老师，我不能太强求你能做 的有多少，但是一天一点，尽量的控制在自己的手中。

（2）这个游戏，学生会比较兴奋，那么，教师一定 要严格强调纪律性，不然这个游戏会失败。

10、名称：相同元音单词拼读对抗赛 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 培养学生记忆单词，对音标的记忆能 力，帮助学生初步掌握一个记忆单词的方法

游戏的类型：运用性 游戏的准备：良好的输入，和其他游戏的准备工作。

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游戏的具体操作： 这个游戏可以说是这一百多个游戏里面最难的，最

具有综合性的，但是在操作难度上是最大的，这个并不 是老师，而是对学生。

游戏进行： 将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，

游戏开始，教师说出一个单词（如：bike ），第一组的 学生 A 应立即站起来，说出一个含有相同元音，（即含有 元音/ai/的单词），如：five ,说出词义并拼出来，说不

出，说错词义，拼错要扣分，这位学生说完后，教师念 另一个单词，由第二组的学生 A 站起来说，这样依次进 行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，

也可以让两组学生轮流说单词（如第一组的学生说一个 单词，由第二组的学生 A 答，这样就成了对抗赛）。

游戏，何谓游戏，其实就是快乐的教育，如果按照 一些比较落后的法子，学生学的辛苦，教师教的累，就 好象肉好吃，可是给你一块生肉，估计你有的只是恶心， 但是如果加一些作料，然后煮熟就成了美味，而游戏的

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作用就在于此。 注意事项：（1）这个游戏可以说具有相当的难度，

为什么这样说呢？如果学生能非常好的掌握，或者说我 们老师能把这个游戏玩的非常好的话，那么我们的学生 已经有了非常扎实的记忆单词的能力，他们也找到了记 忆单词的方法，也有了一定的英语思维能力，所以我们

的老师对待这个游戏的态度，不要持非常高的期望值。

（2）时刻给学生奖励，给他们鼓励，给他们希望， 让他们能够理解教师的希望；同时对于纪律的控制一定 要严，良好的学习行为习惯永远是良好课堂的保证，也 奠定了他们一生学习的基石。

11、名称：陷阱（1） 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生辨读单词的能力，通过肢体

语言和言语语言的的转化而产生的欺骗性，从而加深学 生的印象。

游戏的类型：半输出性 游戏的准备：良好的输入，教师在输入单词的时候，

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要把动作和单词在一起教 游戏的具体操作： 这个游戏最大的特点，正如它的名字一样叫陷阱，

那么这个游戏在操作的时候就带有一定的欺骗性，而正 是这个欺骗性而产生了趣味性，从而增强学生学习的兴 趣，而达到牢固掌握单词的目的。

在输入单词，至少两个后，开始进入游戏： 带读，带读……..欺骗性的实施就是利用了学生的

惯性，教师越读越快，同时要带上动作，可是突然：

T ： cat (wang wang )(这里我的打字并没有错误， 错就错在我说的和做的不一样，如果学生没有仔细的注 意教师的动作和发音，肯定有一部分学生会和老师一起

说，那么这就证明学生进入了一种带读的木然状态，他 们就是“小和尚念经”了，我们就是要通过这个欺骗性 来打破这种局面，那么我们就成功了，如果学生和碰到

教师说的和做的不一样，他们还跟着说的话，那么扣分， 反之加分)

这个游戏，其最大的特点就是欺骗性，打破我们平

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时无限制的的带读所导致的学生思维分散，没有多少效 果的缺点。第二，速度一定要快，不能给学生反应的时 间，如果速度不够快的话，那么这个游戏也就失去了它 的意义了。第三，这个游戏不一定要放在输入后进行，

可以在只要教授了两个后，插在新授中进行也是可以的， 就看我们自己如何把握了！

注意事项：（1）教师在给学生扣分的同时也要注意 敏感的表扬学生，让他们产生成功感，同时也让那些说 错了同学有个榜样。

（2）速度是这个游戏的关键，到底是个什么样的速 度呢？好象用文字也无法表现出来。速度就是和学生的 实际接受能力有关的，他们的接受能力快，那么老师的 速肯定要快，如果他们聚精会神的话，那么我们的速度

更快。

12、名称：陷阱（2） 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 通过趣味性的动作，符合儿童好动的 特点，同时达到运动消除疲劳和记忆单词的目的

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游戏的类型：半输出性 游戏的准备：教师先要自己设计自己如何去“骗” 游戏的具体操作： 学生好动，常常看到一年级的孩子在教室里面一坐

就是一天，孩子年纪小，天性是好动的，可是因为现在 的教学方式和时间安排不可能我自己设计多少时间给他 们去动，那么我们只有在课堂上想法子，在保证学习目 的的同时，也完成为学生消除疲劳的目的。起到调节课

堂气氛的目的。

一般，我以 cat ,dog 的教授为例，这里不用我们 所说的动作，其实只是我自己原来在前面设定的是这几 个单词，其实任何两个单词多时可以操作的。

T : 同学们，当老师说 CAT 的时候，你们的头向左， 当老师说 DOG 的时候，你们的头向右，小心，仔细听好。 这样设计，学生会非常的感兴趣，他们觉得有趣！

教师在带读几遍后，就开始了我们的陷阱游戏。当老师 说 CAT 的时候，老师的头是向右的，那么就需要学生能 够聚精会神的听老师的，这里要说明的是，教师的奖励

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机制一定要坚决的执行，依次这样操作下去。 其实这个游戏还有很多变种，可以把它作为一种课

堂上的体操来进行，比如说一个单词的时候头向上，另 一个单词的时候，头向下，调节课堂气氛也缓解了学生 上课的疲劳，最后“双赢”！

注意事项：（1）这样的游戏有很多的变种，到底如 何设计，看教师自己的习惯，我这里给大家的主要是一 种方法，甚至我们在一些时候可以玩的大一些，让学生 跑出教室。

（2）这个游戏，有一点教师是需要特别重视的，关 系到这个游戏的成败就是教师做事情的公平性和果断 性，为什么这样说呢？学生为什么要跟着老师做呢？除 了趣味性就是奖励机制，如果大家失去了作为裁判的这

两点，学生肯定失去兴趣。

13、名称：拼读单词列队比赛 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 训练学生拼读单词的能力，加强记忆 游戏的类型：输出性

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游戏的准备：教师按照要复习的单词的组成，按照 两个组准备两套字母卡片。

游戏的具体操作： 为什么要大家预先准备呢？看完我的具体操作你就

明白了，呵呵！ 在进行了别的游戏后，我们马上可以把这些卡片发

下去 ，边发边可以和学生复习我们学的字母，这样也是 我们学习的一个好方法，其实在我们的游戏中，任何时 候，任何地方，为了防止冷场，我们很多时候就是复习，

通过和学生们一起复习，到达为接下来的游戏做好铺垫 的目的。

教师把全班分成两个组，教师发给每个学生一张卡 片，不常用的（如 Q，Z）可以多拿几张，游戏开始，教 师说一个单词，如 ship,或出示一张轮船图片，两个组 持 S ，H ，I ，P

字母的同学应该立即站起来到讲台前 按照顺序站好队，先按照正确次序排好队的组为胜。

我想大家明白了吧？为了防止混乱，如果我们每个 学生自己准备一套，那么肯定会导致几个学生跑上来，

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教师又要重新解释，最后无法操作，如果教师对于我们 要复习的单词做到心中有数，那么在实际操作的时候， 我们就是按照这些字母发下去，保证了良好的组织纪律 性，大家说呢？

注意事项：（1）对于竞争性的游戏，教师最怕的就 是乱，那么如何来控制呢？就是法制，教师要公正，公 平的对待每一个学生，同时处理事情一定要果断，在一 定的时候，你也要“独裁”。

（2）在操作的时候，教师还要注意频率和速度的把 握，速度要又慢到快。

14、名称：单词接龙 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 培养学生记忆单词的能力，通过游戏 化的手段去检测学生的词汇量

游戏的类型：输出性 游戏的准备：这个游戏的进行需要学生掌握一定的

词汇量，所以教师对自己班上的学生的实际水平有个估 计后再来做这个游戏。

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游戏的具体操作： 这个游戏的操作比较简单，教师将全班分成若干组，

每组上来一个同学，在黑板上写出一个以字母为首的单 词，前一个单词的词尾是后一个单词的开头，在规定的 时间里看哪个组的同学写的最多为胜。如：

pen---nice---eitht---tea---an---no------or--

----right --………

这个游戏最难的教师如何去操作的问题，因为这个 游戏不管对于谁都是比较难的，那么我们在操作这个游 戏前，我们要考虑几个方面：

生的承受能力，他们的词汇量到底是多少？至少要 保证学生有一定的成功感，这是最基本的。

师要明白，我们做这个游戏，我们到底为我们以后 的发展我们埋下了怎样的伏笔，如果一个游戏，特别是 一个好的游戏的设计，我们到底能为我们以后的教学带 来什么？曾经我做过这样的实验，我问学生“Big

apple” 是什么意思？学生回答了很长时间，可总是不正确，我 就要求学生回家自己利用字典，利用网络去找，其实这

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个简单的词就是美国首都纽约的简称，可是我这样设计 的目的是当时的学生可能学了一点英语了，他们开始骄 傲了，老师不过如此！！同时我也让他们通过自己去查字

典来明白，其实学习是没有止境的，同时在寻找的过程 中，他们也接触了很多的知识，让他们不断的探索下去。 那么，这个游戏就是为学生如果他想赢，那么他就要掌

握很多的单词，如何掌握单词呢？学生他会自己去找的。

注意事项：（1）这个游戏可以说有一定的难度，我 们允许其他学生说。

（2）对抗性的游戏，最难的就是纪律，那么我们要 时刻控制，不是为了让他们做端正，而是为了我们以后 的教学，培养他们良好的学习行为习惯。

15、名称：哪个单词不见了 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性的游戏，帮助学生记忆单

词

游戏的类型：输出性 游戏的准备：把我们所要复习的单词板书在黑板上

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游戏的具体操作： 游戏，我们到底为什么游戏？第一，我觉得符合儿

童的心理；第二，减轻学生学习的负担，让他们在快乐 中学习，那么如果游戏能达到这两点我觉得就成功了。 我们在教授单词后，进入带读，这个时候可以做一 做“谁最快“的游戏，为后面的游戏打下基础，同时这

两个游戏也形成了一定的互补，因为两者培养的目的是

不一样的。 在完成了输入或者上一个游戏后，教师马上要求学

生闭上眼睛：

T : boys and girls ,we will play a game ,now ,close ,when I knock the table ,you will open

your eyes .

然后教师快速的擦掉一个单词，敲桌子，不要举手， 学生抢答。当然也可以举手回答，为什么要抢答呢？

游戏很多时候就在于一个气氛的渲染，如果没有气 氛，再好的游戏，我估计也失去了它的意义和本来应该 达到的效果，但是抢答和举手回答两者可以实现不同的

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目的，两者也可以同时运用。 在这个游戏操作中，教师可以运用自己的一些幽默

感来调节气氛，比如游戏进行时间长了，学生肯定有人 不闭上眼睛的，那么教师你自己就可以瞪着大眼睛来找 那些没有闭上眼睛的学生，教师可以本来已经转过去擦 单词了，可是突然转过来，故作找学生状。在操作这个

游戏的时候，也不是只可以擦，我们也可以增加，就是 学生什么想不到，我们就做什么！为了教学。

注意事项：（1）如果这个游戏是抢答呢，我们不可 能每回答的同学都奖励，那么就需要我们教师处理这个 问题的时候就有了一定的“欺骗性“了，甚至有时候在 操作快的时候，不要太去管哪个学生最快。同时对于突

发事件，比如学生对教师的表扬提出疑问的时候，教师 要快速的处理它，同时也要合情合理。

（2）时刻去鼓励，表扬学生，让他们产生成功感。

16、名称：猜袋中物 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力，以及

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一定的单词记忆能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输入，同时教师在教学的时候

就要采用实物教学 游戏的具体操作： 实物教学，模型教学可以说是我们在日常英语教学

中一个常用的手段，那么我们如何充分的利用这些有效 资源呢，我们如何在教学中能够更好的促进学生的英语 思维能力呢？于是就有了这个游戏！

在一堂主要以实物或者模型为主的教学活动中，教 师在良好的教学输入后，然后很自然的拿出一个书包或 者黑颜色的袋子，和学生一边说这个实物的单词，一边 把这些东西装到一个袋子里，这就是教学合计的自然性，

千万不要为了教学给别人很大的转化性就不好了。

然后，要求学生（肯定是坐的端正的同学）到前面 来，然后摸出一个东西，他要正确的说出这个物体的单 词，那么得分。

这个游戏可以说很简单，特别适合于在小学低年级

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使用，让孩子们在轻松愉快的氛围里面学习永远是我们 的心愿。

注意事项：（1）对于这样的游戏，一个人在上面操 作的游戏，那么就有一个问题了：其他的学生干什么呢？ 如果不把他们管好的话，那么课堂效果肯定不好，那么 我们要做的就是要让其他的同学有事情做，第一可以利

用奖励机制，利用学生都想上来表演的心理特点，要求 他们坐端正；第二，要求学生他们在一边喊“come on “。 就是说，不管我们如何设计，一定要让别的同学有事情

可以做，而这正是我们很多老师所忽视的。

（2）加强奖励机制，培养学生良好的学习行为习惯。

（这句话我要把他说老，呵呵）

17、名称：猜手中物 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性的动作培养学生初步的英

语思维能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输入和实物教学

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游戏的具体操作： 教学，也常常去听公开课，往往一节公开课动用了

很多的东西，而这些东西在平时的教学中我们根本不可 能利用的，所以给很多人的感觉“假”。那么如何避免这 些现象呢，我们就要充分利用我们自己周围的资源，这 其实也是最实际的课堂教学。

当我们完成了教授后，然后带读，为什么带读呢？ 还是我说的起步阶段，为了我们后面的腾飞作好准备。 教师在带读很熟练后，突然把这些东西藏了起来， 教师顺手拿出一件东西藏在手中，让学生去猜到底是什

么？那么这个游戏的设计就成一个个人训练的游戏了。 但是这个名字呢，我在想的时候，我想了很久，其 实很多时候，我们用手是无法藏起来的，其实我想说的 意思是可以藏在一个学生的桌子里，可以藏在一个学生

的背包里，可能大家说：好象没有什么特别啊！是的， 没有什么特别，可是大家在操作这个游戏的时候，学生

是特别的有劲。 注意事项：（1）对于这个游戏，教师的神态，语态

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就显得特别重要了，还有教师的幽默感。

（2）对于学生，我们一定要时刻表扬他们。

18、名称：换宝 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生运用英语的能力 游戏的类型：输出性

游戏的准备：教师实现准备好一些单词卡片（有的 写中文，有的写英文，有的是图片），当然也可以要求学 生自己制作。

游戏的具体操作： 这个游戏的名字听起来很神奇的，其实，我们只是

通过一种换位来促进学生记忆单词的能力，翻译单词， 短语的能力，以及一定的英语思维能力。

教师实现准备，或者要求学生回家准备一些单词卡 片（有的写有中文，有的写有英文，有的画有图画）。将 卡片和图画放入一只不透明的袋子里，游戏开始，教师 说：袋子里装的是很多宝物，你们看自己能摸出什么来？

教师让学生轮流上来摸宝，如果摸到写有英文的卡

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片，则要翻译成中文；如果是中文，则要翻译成英文并 且拼读出来；如果是图片，则要看图说英语，对于英语 成绩特别好的班级，我们甚至可以英文会话，英文作文 都是可以的。

要说这个游戏有什么特别，我想没有？其实就是一 个换位，让以前我们强迫学生做的事情，我们用了别的 手段来代替，可是有时候想一想，我们如果都能把我们 的学习转换成这个样子，那么我们的学习将不再难过。

记得我曾经去南海的一个学校培训教师，上完了，校长 说：贺老师，你的方法太好了，我学了很长时间的英语， 往往一节课什么都记不住，可是今天你举的例子我都记 住了！其实我就是变通了一下。

注意事项：（1）培养学生良好的组织纪律性，因为 这个游戏缺少了竞争，那么学生的反应不会很热烈，但 是我们老师一定要记住，游戏是由人来操作的。

（2）如果有学生不会说，那么就请人帮助他，表扬！

19、名称：看图猜词大家答 游戏的适用范围：所有年级

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游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：单词的图片

游戏的具体操作： 游戏一个最重要的是唤起学生的好奇心，我们只有

在游戏中充分的利用了学生的好奇心，我们的游戏就成 功了一半。

在游戏前，教师先出示一些单词图片，教师先做简 单的复习，让学生有一个初步的印象。

带读完后，马上进入游戏，教师两个学生上来，一 个学生面对其他同学，然后教师偷偷给另外一个同学一 张图片，该同学高高的举起那长图片。而背对同学们的 那个学生就要猜到底是什么单词，他可以询问别的同学

到底是什么，但是只能用一般疑问句，比如：

S: Is it a cat ?

Ss : yes !(or no ) 如果正确，那么教师和学生一定要表扬这个同学，

同时教师在旁边做一些误导性的工作，但是这个误导大

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家千万不要理解错误了，我们要时刻记住我们的教学目 的，我们的任何语言，环节都是为教学服务，误导是为 了让学生更多的说英语。

我们很多老师常常感到学生难开口，为什么难开 口？其实我们因为太过于正规，他们紧张所导致的，如 今我们通过一个轻松的环境，让学生开口说出来。

注意事项：（1）时刻注意表扬学生。

（2）严格禁止有的学生泄密，但是教师可以偷偷的 要求别的学生做假动作，误导那个学生。从而增强学习 的趣味性。

20、名称：快乐传真 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 通过趣味性的活动，激发学生对于英 语的兴趣

游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输入，最好教师能设计一部分

动作

游戏的具体操作：

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其实这个游戏和前一个游戏差不多，但是何谓快乐 传真？我想等我举个例子后大家就明白了！

教师先出示一些图形和单词卡片，先带读，这个是 每个单词游戏的准备阶段，为大家有一个好的热身，完 成这个起步阶段，同时淡化我们的教学环节转化。

然后教师要求两个学生到前面来，一个同学面对老 师，另一个背对老师，老师先把单词或者图片给面对老 师的那个同学看，然后让他设计一个动作出来，让背对 老师的那个同学猜，背对的那个同学如果猜对，表扬！

而其他的同学做什么呢？老师在面向老师的那个同 学设计游戏的时候，教师可以把单词或者卡片展示给其 他同学看，让别的同学也帮忙设计。当然也可以不展示 给别的同学看，防止那个同学回答不出来我们请帮手。

这个游戏可以说趣味性很强，培养了学生的创造能 力，记得我以前在广东用这个方法教幼儿园的时候，其

反应特别好，很多学生自己设计了动作后回家让父母猜。 注意事项：（1）这个游戏在操作的时候，很容易忽

视没有参加游戏的同学，我们在操作的时候，也要求那

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些没有参加游戏的同学动起脑子来，让他们时刻准备帮 助上面的同学。

（2）有些同学设计的动作很简单，但是猜的同学不 能猜，那么就会有同学很激动，这个时候教师就要注意 培养学生良好的学习行为习惯了。

21、名称：猜颜色 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 培养学生认识，记忆单词的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：将单词图片涂上颜色的卡片，比如白

色的飞机等等 游戏的具体操作： 很多时候，我们总认为我们缺乏游戏，我们到底该

如何玩游戏？有些老师甚至提出：游戏学生玩几天后就 没有兴趣了！可是我常常想，我们从小就喜欢玩泥巴， 可是我们到现在还喜欢玩。孩子在小学的时候，喜欢上 了跳绳，他们一下课后就去跳绳，到底是为什么呢？我

个人觉得还是我们的老师没有学会去创造游戏，没有充

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分利用我们周围的有效资源。 游戏开始前，教师先准备一些单词的卡片。如白色

的飞机，红色的汽车，黑色的鞋子，绿色的上衣等等。 游戏开始，教师请一名学生上到前面来猜，猜的同 学面对全班站立，再请另一名学生上前站到他身后，抽 出一张图片高举在手中并说：This is a

plane ,what

clour is ti ? please guess ! 猜的同学可以问全班： Is it black (or red )？等，全班同学答： yes 或者 no 。猜对后可以换另外两个学生继续猜。

这个游戏可以说很多时候我们都想到过，可是我们 总想太简单，可是我们想想，孩子他们玩游戏不是简单 的问题，他们对于游戏只是着眼在一个字上：玩。那么 我们教师就是要如何让学生玩的高兴，同时也要把我们

的教学目的融合在其中，那么我们就成功了，不要用我 们的思维去考虑学生。

注意事项：（1）对于这样的游戏，为了玩的持久， 那么我们教师对于气氛的调节就非常的重要了，我们到 底该如何做，我们能做什么？我想大家在我以前的文章

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里面有了了解。

（2）对于邀请少数几个学生上去表演的游戏，最容 易出现的问题就是：还有部分的同学干什么？那么我们 除了必要的奖励机制以外，我们还要把培养学生良好的 学习行为习惯放在首位。

22、名称：缺了什么？ 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性，形象化的游戏，训练学

生记忆单词的能力和初步的英语思维能力。 游戏的类型：输出性 游戏的准备：准备一些单词的实物或者模型 游戏的具体操作： 游戏的一个重要方面就是其神秘性，充分利用学生

好奇的心理。 这个游戏就在于通过表演和形象化的猜测来培养学

生记忆单词的能力。经过我们开始的输入和起跑阶段后， 马上转入游戏：

教师把实物边和学生念，教师边把这些实物和模型

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集中到一起，请一个学生上来看大概半分钟，然后让他 背向学生站立，再让另一位学生上来去走一样东西。然 后说 ：

“please guess what is missing ?”

猜的同学要在 10 秒里面用英语把缺少的东西说出 来，否则就算输。

这个游戏它的趣味性的体现就在于两个方面，第一： 通过限制时间来提高学生的学习效率；第二，猜测性。 那么我们教师在操作这个游戏的时候，我们教师的语言， 神态就很重要了：

教师的语言要有煽动性，让学生积极的投入到游戏 中去；教师的语言要神秘，这样才能充分调动学生的胃 口；教师的语言还要具有“误导性“，这里有老师就要 说了，你要有误导性，为什么呢？其实我所说的误导性，

并不是让教师去误导学生，我们要做的其实是通过我们 的”误导“，让学生跌到陷阱里面，增强游戏的趣味性， 再就是让学生多说，这就是我们的意图：比如，学生明

明猜的是正确的，可是教师还是要”串通“另外的学生

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欺骗他，如用怀疑的语气问他是不是等等。至于有的老 师要说：这不是培养学生的欺骗性吗？那么我想说：如 果这样说，我们最好饭也不要吃了。

注意事项：（1）教师要注意时刻表扬学生，让他们 有成功感。

（2）教师的语言要有神秘性，欺骗性，和幽默性。

23、名称：传递单词（1） 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听说单词的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：今天学的，或者是要复习的单词的卡

片，或者就是写在纸上的一个小纸片。 游戏的具体操作： 这个游戏和前面字母游戏里的游戏有重复，但是正

如我在前言里说的：因为单词的重要性，哪怕是重复的， 我也要把它写下去。

在带读完后，进入游戏。教师规定每一排为一组， 全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生

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一张纸，上面写个单词，在教师说开始后，最后一排的 学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生 再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。 最后，看哪个组传的最快，要求每个组的第一个学生大

声的说出来，那么为胜。

这个游戏可以说是这类游戏的一个基础，这样训练 学生有两个优点：

第一：趣味性，学生喜欢玩。 第二：通过耳语培养了学生的听力，同时如果要前

面的学生能听得清楚，那么后面的同学发音必须过关， 所以这个游戏是个非常好的游戏。

注意事项：（1）在这个游戏里面，学生最容易出现 的问题就是有的学生大大声的说出来，在低年级特别明 显，那么教师在初次玩这个游戏的时候，教师一定要严 格的执行：学生互相监督，如果违反纪律必须取消成绩！

不能迁就，不然教师以后这个游戏是无法进行下去的， 培养学生良好的习惯。

（2）玩这个游戏的时候，学生最容易激动，那么我

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们教师该如何做这个方面的工作呢？就是努力培养学生 良好的学习行为习惯。

24、名称：传递单词（2） 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 通过有竞争性的活动，培养学生听说 单词的能力

游戏的类型： 半输出性 游戏的准备：良好的单词输入是这个游戏能顺利进

行的必要条件 游戏的具体操作： 这个游戏和前面的游戏在操作原理上，甚至在操作

形式上也有相同的地方，可是我为什么不在上面直接说 出来呢？我相信：没有创新精神的教师是无法培养出具 有创新精神的学生的。

在完成了输入后，教师突然用具有“煽动性“的话

语：

T : Now ,boys and girls ,we will play a game !(教

师的语言一定要具有煽动性，一把就抓住了学生)

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然后教师很快的把全班分成两组，然后每个组挑 5 个学生，在走廊里等距站好，这 5 个学生的挑选，我还 是那条原则：培养学生良好的学习，行为习惯！一定要

是那些坐的端正，表现好的学生，时刻不忘培养学生良 好的习惯，这也是为我们以后的教学打下了基础。

然后把最前面的一个学生叫到前面来，教师悄悄的 告诉他一个单词，然后他们迅速的传下去，最后的同学 跑到前面来大声的说出这个单词，那么为胜。

这个游戏，最容易导致的问题就是：没有参加的同 学很激动！学生很容易大声的说出来。对于大声的说的 组，有时候教师也不可强求。但是最好的是让两个组的 同学互相监督，这样第一保证了他们不要大声的说出出

来，第二也让剩下的同学有事情做。但是教师在进行游 戏的时候，教师处理问题一定要果断，不要拖泥带水， 同时教师也要“难得糊涂”，为什么这样说呢？大家以后 会明白的。

注意事项：（1）学生良好的学习行为习惯的培养。

（2）教师的奖励机制一定要到位，处理问题的态度

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一定要坚决。

（3）对于人员的选择教师也要注意，男女搭配要好， 不能男生和女生比这样的不公平出现。

25、名称：找对子 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生初步的英语思维能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：刚刚教授的单词的图片和单词分开，

各两套；或者要复习的单词和图片分开各两套。 游戏的具体操作： 这个游戏可以说在一定程度上培养学生初步的英语

思维能力，教师通过限制时间，培养了学生的快速反应 的能力，是个不错的游戏。

教师将将要复习的单词的图片贴在黑板上，另外将 其相对应的单词卡放在讲台上，然后将全班分成两个组， 教师让参赛的两个组的同学逐个上来抽出卡片，抽出卡 片后先要举起让其他同学看，然后把黑板上相应的图摘

下来并将单词读出来，找对的读对的给两分，找对读错

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的给一分，找错的不得分，卡片全部抽完后，得分最多 的组为优胜。

这个游戏一个很主要的方面就是我忘了说的，也是 这个游戏真正的趣味性就是：分成两组是为了竞争。可 以分成两个方面，第一，就是看哪个组最快；第二，就 是在 1 分钟里哪个组读的最多，那样学生的趣味性和兴

奋程度将会越高。

对于游戏，有个特级教师和我说：学生不要那么兴 奋吧？我也不知道如何回答她，确实现在这个问题也很 矛盾，只是我想人的记忆如果和情感结合在一起的时候 学生的记忆力才是最强的；要学生不走神，那么就是要

让他们激动起来，如果他们激动起来，肯定就有一些激 动的言行出来，记得我在广东帮别人上商业班的时候， 我们可以保证学生在一个小时里面不走神，如果学生能 围绕教师转，我想这本身就是成功吧！大家说呢？

注意事项：（1）培养学生良好的学习行为习惯。

（2）教师语言幽默，具有“煽动性”！

26、名称：摸鼻子

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游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生对自己身体器官的辨认能力

和自身的快速反应能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：教师在教授身体这些器官的时候，教

师就要将全身的器官分别指给学生看。 游戏的具体操作： 可以说教身体器官的方法很多，这个游戏是其中比

较常用的一种，至于为什么叫摸鼻子？我是这样考虑的， 第一是有煽动性，让人产生趣味感；第二，在教授的时 候，我很多时候好象只记得鼻子。

这是训练学生听说单词并快速做出反应的游戏，在 学了单词：nose ,ear, eye ,hand ,arm, finger 等单 词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手

触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做的非常熟悉 后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸 哪个部位，如教师说：鼻子，但是不允许学生摸鼻子， 但是可以摸眼睛，耳朵，嘴等部位，这个游戏可以用竞

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赛的形式进行，每组抽一个学生到前面做动作，做错了 就被淘汰，最后剩下的一个人或者两个人为胜。

对于竞赛型游戏，我常常说的：对教师组织艺术的 体现是很重要的，教师原则上要让学生养成良好的学习， 行为习惯，同时教师一定要公正，公平，特别在对待学 生的态度上面。同时对于突发性问题，教师要果断，比

如有些问题教师和学生都不知道谁对谁错，那么教师就 要独裁，迅速的将问题平息下去，不要让学生乱说，同 时转移学生的注意力，好象我自己在处理这些问题的时 候，就是果断，但是有些时候我也“难得糊涂”。

注意事项：（1）时刻注意培养学生良好的学习，行 为习惯。

（2）加强奖励，惩罚机制。

27、名称：我说你做 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 利用学生好动的心理特点，增强记忆 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：对于一些动作性强的单词我们采用这

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个游戏 游戏的具体操作：

这个游戏的玩法和摸鼻子差不多，在学习 run , walk ,sit , stand ,swim ,skate , play ,play football ,play basketball

等动词和词组后，教师可 快速说出这些动词或者词组，学生听到后便做动作，最 快，最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行， 每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后

剩下懂的一个人或两个人为胜！

那么这个游戏最根本的问题是我们如何体现其趣味 性，就是，就是 …….速度！如果我们老师在操作这个 游戏的时候，没有激情，自己不投入到这个游戏中的话， 是很难让学生也产生激情的，我们要制造的就是一个紧

张的气氛，让学生处在一个紧张的气氛中，而导致错误， 这也是这个游戏的趣味性之所在。

说到这里呢就要提到新课程标准了，我们的教学重 要体现我们教学的人本性，我们是学生学习活动的合作 者，那么这个游戏的最后的操作者就是学生，让他们来

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主持这个游戏的进行，大家认为呢？ 注意事项：（1）培养学生良好的学习行为习惯。

（2）教师操作的速度一定要快。

28、名称：宾狗 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 利用学生好动，好完的心理，淡化听 写行为，培养学生听写单词的能力

游戏的类型：输出性 游戏的准备：学生每个人准备一张纸 游戏的具体操作： 这个游戏的完法和前面的游戏游戏是一样的，为什

么还要写，我的理由上面说了！ 这个游戏在游戏前每个人发一张纸，并在上面画一

个井字，将纸分成九格，然后教师随便念 9 个学过的单 词，学生边听边将单词写在各自里，随便填在哪个格子 里都可以。学生填好后，教师再打乱次序逐个念这九个

单词，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横 行，竖行或者对角线上成为一条直线时，学生

140

就可边喊“宾狗”，边将纸举起让教师检查，最先喊 “宾狗”，写的准确的获胜。这个游戏还可以用于数词， 也就是说，教师随便念九个数词来代替这九个单词，让 学生填在格子里。

注意事项：（1）在游戏的时候，一定要防止学生乱

喊。

（2）教师一定要注意速度的把握，和幽默活泼的语

气来调节课堂气氛。

29、名称：踢足球 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生听说单词的能力 游戏的类型：半输出性

游戏的准备：良好的单词输入，同时教师准备好一 个假足球，或者真的也可以，但是最好是儿童足球，防 止打到学生的身上。

游戏的具体操作：

这个游戏是我 2000 年在汕头工作的时候，一个来自 台湾的教材推广机构做的，我觉得不错，所以把具体的

141

操作过程记录了下来。 教师首先在黑板上把所有的单词写出来，然后开始

带读，在带读的时候，我们也可以设计一些小游戏来吸 引学生，形成良好的输入。然后教师马上进入游戏：

教师手里当时是一个篮球，我现在换成了足球，教 师大声的说出一个单词，然后出其不意的把在足球抛个 一个学生，拿到这个足球的学生必须把这个足球抛还给 老师，同时大声的说出刚才教师说的那个单词。

这个游戏其趣味性正好体现在充分的利用了儿童好 动的心理特点，同时对于体育运动的喜爱来设计的，同 时通过教师在具体操作的时候，教师要创造一种紧张的 气氛，让学生充分的动起来，但是教师千万不要让学生

猜出来教师的下一个球会给谁，这也是教师个人素质的 一个重要体现。

注意事项：（1）这个在一定的程度上是危险的，教 师要把握好尺度的关系。

（2）教师在操作这个游戏的时候，最好的改变学生 原有的“秧田式”的座位模式，而变成半圆型，这样更

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有利于游戏的操作。

（3）在游戏中，教师的要善于卖关子。

30、名称：开火车 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听说单词的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：良好的单词简单输入，这样可以减少

学生瞎说，乱说的概率；记时的装置，比如秒表，如果 没有也可以采用估计的方法。

游戏的具体操作： 速度，有很多时候，我们在游戏操作的时候，我在

前面的游戏的操作中也多次提到速度的问题，那么这里 就有一个训练学生速度的游戏，其最大的特点就是速度， 一场速度的比赛。

教师在教完一个单词后，为了帮助学生巩固或者检 测这个单词学生掌握的情况学生可以做这个游戏，教师 在黑板上上按照组写上组的号码，然后打开记时装置， 告诉第一组的同学一个单词，这个学生站起来快速的说

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出这个单词，然后他后面的同学马上站起来快速的说出 这个单词，依次下去，看传到最后一个同学用的时间是 多少教师记在黑板相应的地方，然后测试第二组，这样 依次检测下去，看哪一组用的时间最少就为胜利。

这个游戏最大的卖点就是速度，让学生有刺激的感 觉，同时在一组进行比赛的时候，要求另外的组的同学 做裁判，这个游戏的我见过的操作的最高境界是：当让 一个组比赛的时候，其他组的同学脑袋起刷刷的望着哪

个组，坐的非常的端正，这些都是教师平时注意培养学 生良好的学习，行为习惯的结果。

注意事项：（1）在操作这个游戏，我们很多时候碰 到这种情况，有的组为了赶时间，有的学生根本没有说 完整的单词，或者有的瞎说，所以我们教师要通过各种 控制手段来限制学生瞎说的几率，但是也不要过于强求，

肯定有部分学生不能说。

（2）这个记时的问题，说出来是个比较复杂的问题， 为什么这样说呢？记时是控制在教师的手中，那么教师 对于学生的胜负有绝对的控制权，那么我们在实际操作

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的时候，肯定有的组表现的特别好，有的组表现的不是 太好，那么我们在有的时候，也可以采用欺骗的手段， 保证别的组的学生的兴趣，千万不能让有的组认为他们 赢是天经地义的，或者让有的学生以为他不行，这也不

正确。

31、名称：击鼓传花 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生对英语

学习的浓厚兴趣 游戏的类型：输出性 游戏的准备：一个气球，一个录音机，一盘快节奏

的磁带 游戏的具体操作： 这个游戏在我们小的时候，还是在以后的生活中，

我们是常常做这个游戏的。当我准备写这个游戏的时候， 我总在想：这个游戏写上去有什么意义呢？那么到底什 么是意义？可能这个游戏浪费的时间比较多，但是我总

认为，如果能培养孩子对于英语的兴趣就是我们的意义，

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我们的教学，我们设计游戏教学的宗旨也在于此。 带读，这是每个游戏进行前的必修课，把每个单词

带读一遍，这样我们能保证我们游戏进行的顺畅性，开 始游戏：

教师把气球放在第一个同学那里，然后开始放音乐， 学生传递气球，当音乐停止的时候，气球到了哪个同学 手中，那么他就要站起来读一个教师指定的单词。

这个游戏，在传递的时候，确实浪费的时间很多， 或许只是为了那几个单词，但是其所带来的影响，对于 孩子的影响，我认为是深远的。

注意事项：（1）这个游戏音乐是由老师放的，那么， 就是说最后气球落在哪个同学手中，或者是落在哪一个 区域，教师是应该有把握的，我们要多照顾差的学生， 那些在教师的黄金视角以外的学生。

（2）这种游戏，肯定会出现有些学生为了逃避读单 词，而本来在他手中的气球他抛出去，对于这样的情况， 我们的老师要注意德育教育的灌输。

32、名称：找出不合群的单词

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游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生辨读单词的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：这是一个总复习的游戏，我们只是通

过这个游戏来帮助学生掌握单词和翻译单词的能力 游戏的具体操作： 单词的记忆，可能是很多老师，我们的很多学生比

较棘手的一个问题，我们的很多老师对学生只能说：同 学们啊，记单词！学生呢？忙，最后的结果还是不太好， 总有学生说：老师，我书也背了，单词也读了，可是为 什么还是记不住呢？我想我们可以变通去想一想。

这是一个总复习的游戏，可能这个游戏对于我们本 身的教学上来说，也好象没有这样的培养目标，但是， 我们通过这个游戏淡化了我们背记单词的痛苦，学生想 分辨出来，那么他们就要认真的去复习。所以，在前一

天放学的时候，教师一定要给学生说：下一节课，我们 要玩一个游戏，“找出不合群的单词”，如果同学们并不 认真复习，下一节课的游戏，你肯定要输！（这里就有一

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个教师语言的艺术性问题了，教师一定要在语气上加大 “输”的概念，学生为了什么要复习啊？他们为了赢， 不是老师要他们记单词的，那么我们的效果肯定比要求 学生记单词好很多倍）

进入游戏，教师在上课前，把那些单词写在小黑板 或者小纸板上，教师面向学生展示一组单词，如 car ,bus ,jeep ,sheep ,比一比挑出意义上最不合群的 单词，上述单词肯定 sheep

不合群，因为前面三个都是 交通工具一类，而它属于动物类。同样，我们也可以出 现相同的元音，相同的辅音，这些来寻找不合群的，所 以在这个游戏里面，学生如果想赢的话，至少他们要知

道单词的意思，那么这就是收获。

注意事项：（1）游戏，就在于趣味性，如何搞好趣 味性，教师自身的素质非常的重要。

（2）这个游戏的具体操作，可以是个人抢答，或者 是分组竞争都是可以的，关键是看我们的教学任务需要 哪些。

33、名称：增减字母变单词

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游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生拼读单词的能力，和记忆单

词的能力。 游戏的类型：输出性 游戏的准备：在游戏前要将一些相关的单词，或者

是可能性的单词输入一遍 游戏的具体操作： 这个游戏的可操作方法有两种，但是这个游戏其具

体的操作大致是一样的： 教师对我们自己将要复习的单词先复习一遍，也可

以挑一些典型的复习，其实这个游戏最后的成败在于学 生课外掌握的单词数目，我们只是通过游戏形式复习一 遍，更深的在于培养学生广泛涉猎课外单词的能力。

当完成了起跑阶段后，马上转入游戏，教师把学生 分成两个大组形成一个比赛的局面，然后教师在黑板上 写上一个单词，比如：

eat 变成 atetea …….. 还有可以这样变：

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a 变 ananyam

第一种是通过变化单词的顺序来达到游戏的目的。 第二种是通过增加或者减少字母的数目来游戏。最后看 哪个组的同学写的最多为胜。

这个游戏，我们一般用来培养学生记忆单词的能力， 但是我们更深层次的在于培养学生去努力掌握课外单词 的能力，变“我要学生学习为学生自己要学习”。

注意事项：（1）教师要注意调节课堂的气氛。

（2）通过这个游戏，我们教师也要注意引导学生， 暗示他们：只有他们掌握的课外的知识越多，他们就赢 的可能性越大。

34、名称：报电话号码对抗赛 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生对于数词的记忆，同时运用 数词的能力

游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的数词的输入，以保证现在运用

的需要

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游戏的具体操作： 接下来的几个游戏是专门针对数词的，数词作为英

语语言里面一个重要的组成部分，无论在生活中，还是 我们的教学中都是有很深的意义的。所以我特别找了这 几个数词游戏。

教师将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组间进 行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个八位 数的电话号码，当教师宣布游戏开始后，第一组的第一 个同学立即出示他手中的电话号码，第二组的第一个同

学立即用英文将这个号码报出来，最后学生轮流出示自 己手中的号码，第一组的学生出示号码，第二组的同学 说，看能说出多少个？然后，第二组的同学出示号码， 第一组的同学说，看能说出几个？两者对比，说出最多

的组为胜。

对于这样的游戏，学生是非常的喜欢玩的，但是在 操作上比较考教师的课堂组织能力

注意事项：（1）这个游戏，可以采用学生自己报自 己家的电话号码来解决，也可以通过在个人操练时，学

151

生给自己的好朋友报自己家的电话号码来解决。

（2）这个游戏以个人操练为主，其他同学当小裁判。 我们有时候还比哪个同学急的带年华号码最多来比赛， 看我们的教师如何去设计的问题了。

35、名称：猜年龄 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 通过趣味性的活动，让学生说数词， 同时提高他们运用数词的能力。

游戏的类型：输出性 游戏的准备：教师准备一些人物的卡片，教师预先

猜了他的年龄，然后写在卡片的后面。 游戏的具体操作： 一个好的游戏，往往在很大程度上都是通过调动学

生的好奇心来实现的，让他们充分的投入到游戏中去， 这是我们教师的心愿。

当我们复习完了数词后，教师突然展示一个人物卡

片

T : boys and girls , do you guess how old he

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is ?(这里教师的语言，神情就显得很重要了，让他们产 生去竞争的冲动)

点学生开始回答，对于学生的答案是否正确教师先 也不要说，让他们去猜，在操作的过程中，教师的速度 一定要快，不要给学生忧郁的时间，也不要让学生能够 猜到教师下一个到底点谁回答。在学生都说一个答案的

时候，如果这个答案是正确的，那么教师可以给学生一 个坏坏的笑，让他们觉得不正确，进一步激发他们的好 奇心，最后教师才公布答案。

我常常说：教学游戏，游戏不是目的，骗倒学生也 不是目的，我们的目的在于完成我们的教学目的，让学 生大声的说出来，那么就正确了。所以，我们教师在很 多操作中，不要搞的真的要让学生难过，我们可以假装

不小心让他们看到了教师写在后面的年龄，让他们产生 一种兴奋，这个时候哪怕差生也会大声的说的，这就是 游戏的成功。

注意事项：（1）教师操作的速度一定要快，让学生 的思路紧紧的跟随教师运转。

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（2）教师在课堂上要注意多表扬学生，让他们有成 就感，同时树立榜样，维持良好的纪律性。

36、名称：加减运算对抗赛 游戏的适用范围：高年级 游戏的目的：培养学生运用数词的能力 游戏的类型：运用型 游戏的准备：教师准备一些写有加减乘除的算式的

卡片

游戏的具体操作： 上次和几个数学老师谈到数学的问题，大家开了这

样一个玩笑：有的人学了数学可能一辈子也用不了，可 是从一到一百内的加减他们肯定用到。我当时笑了，也 想到了我们英语的学习，我们英语的学习到底为了什 么？为了生活！为了交际，我们如果不能培养学生说出

一口流利的英语，但是如果我们能教会他们进行一百以 内的加减，我觉得这就是非常的了不起了。

这个游戏很简单，具体的操作： 在游戏开始前，教师先做示范，自己进行一些加减

154

法的运算，然后要求学生回答卡片上的结果。但是这样 操作带给学生的肯定是乏味，那么我们教师要做的就是 要让我们的活动产生趣味性。

在游戏开始阶段，我们只能要求学生回答结果，可 能学生回答的慢一些，这些是可以理解的，然后教师操 作的速度越来越快，教师可以把卡片给学生打个照面就 收回来，检验学生的观察能力和快速反应能力。也可以

让学生全部说出来。而这个游戏进行的最高境界是什么 呢？

就是让学生互相来计算，回答，把学习的控制权全 部交给学生，那么我们就成功了，而这样是要付出大量 的努力的。

注意事项：（1）这个游戏可以说在一定程度上考了 学生几个方面的能力，包括计算能力，简单的英语思维 能力，学生的听力，学生的口语等等。

（2）教师在操作的时候，第一要注意时刻表扬学生； 第二教师后期阶段的速度要越来越快，让人感觉学生完 全被教师控制了，那么你也成功了。

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37、名称：猜袋中东西数 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生说，数

词的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：一个袋子，还有比如玻璃球若干，其

具体的数目是我们学习到了多少，我们就准备多少，或 者多一些

游戏的具体操作： 这是一个猜测性的游戏，对于猜测性的游戏，那么

最讲究的就是教师动作，语言的神秘性，让他们在不停 的猜测中学习，记忆伴随着情感发生是记忆最牢固的时 候。

教师将全班分成若干小组，每组抽一个人到前面来， 背对着班级，教师拿出一个袋子，学生拿一些玻璃球放 在袋子里，然后各组的同学轮流猜袋中东西的数目，猜 对的给该组记分，看哪个组的得分最高。

在进行这个游戏的时候，我们也可以就地取材，让

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该同学找下面的同学拿一些铅笔，橡皮，书放在袋子里 面然后让其他同学来猜袋中物体的树木。

对于猜测性，同时又具有可操作性的话，最好是把 这个游戏的操作权交给学生，那么选学生就要讲究艺术 了，选什么样的人呢？我是有惨痛教训的。所以我特别 提醒大家：

一定的领导能力， 认真负责， 能带头坐端正。

而后面两条比较好说，就是第一条，这是把决定权 给学生的决定条件，如果不能找到这样的学生，那么游 戏很有可能会失败。那么我们在选人的时候的艺术性就 表现在：领导能力是第一位的。可是往往很多时候是调

皮的孩子有领导能力，那么我们在要求的时候要和他讲 条件，毕竟这个活对他来说是非常重要的，那么我们就 要求他坐端正，认真负责等等。记住，学生对于这个事 情是很看中的！

注意事项：（1）要善于就地取材，充分利用我们的

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课堂资源。

（2）选择主持的学生的时候，切记一定要是有领导 能力的。

38、名称：找邻居 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：培养学生记忆数词的能力 游戏的类型：输出性，运用型 游戏的准备：良好的数词输入 游戏的具体操作：

好象数词的几个游戏都是要速度的，这也是一个考 速度的游戏。

教师让全班依次报数，然后用汉语说一个数，如“三 十六“，则三十六号学生应立即起来并用英语说：thirty six 。然后前面一号（三十五号）和后面的（三十七号） 相继站起来，用英语说：thirty

five and thirty seven 。 这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两 组，一组报单数，一组报双数，在教师说一个书（如“二

十七”）后，一组中的二十七号同学应首先站起来，用英

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语说：twenty seven ,另一组中其后面一号（二十八号） 的学生要接着站起来，用英语说：twenty eight。不能 迅速站起来或者说错了的要扣分，最后扣分最少的组为 胜。

前面就说了，这个游戏最大的卖点是速度，就是说 我们的都督越快，那么我们游戏的趣味性就越强。但是， 这是一般情况下，往往很多时候，课堂气氛的调节靠的 是教师良好的课堂组织艺术，教师的幽默感，比如：

教师在前面激动的抢答后，教师突然停止不说了， 这个时候，学生的视线肯定完全集中到了教师身上。而 教师着儿歌时候给学生的感觉是想说，但是又说不出来， 让他们感到紧张，脑子转的飞快，在想教师想说哪个词，

老师的情绪影响着他们，他们的思维和教师的思维达到 了同步，我想这也是教学的最高境界吧。

教师让全班 注意事项：（1）这是一个考速度的游戏，那么我们

教师在实际的操作中要讲究速度的搭配，不能让学生松 懈，让他们积极的投入到学习中。

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（2）时刻注意表扬那些坐的端正的同学，让他们自 己约束自己，防止他们没有事情做。

39、名称：拍 7 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的：淡化教学行为，培养学生学习英语的

兴趣

游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的数词的输入 游戏的具体操作：

正如我上一章的一个游戏我说的：我们玩游戏，游

戏为教学服务，但是并不是说我们的游戏都该为了教学 服务，其实比我们的日常教学工作更重要的就是“时刻 培养学生的兴趣”，有些时候，我们一些以为自己设计的

游戏有多么好，但是如果影响了学生的兴趣，或者对学 生以后的学生产生了影响的话，我也觉得没有必要去操 作了，对于小学生而言，兴趣永远是第一位的！

将全班按照纵行分成若干组，每组派一至二人到前 面为成一圈，教师任意指定一个学生到前面说：one ，

160

然后依次让第二个说：two ，第三个说：three ，说到 senven，seventeen，…..或七的倍数（如：fourteen ， twenty-one 等）时，就不报数而用拍手来代替。该拍手

时报了数，或者包错了数就被罚下去，游戏重新开始， 直到剩下最后两个人，给每组记十分。

做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在拍 手 时 说 一 个 刚 学 过 的 比 较 难 记 的 单 词 ， 如 languageDENG ，说错了要被罚下去，并换一个单词重新

开始游戏，这样不仅帮助了学生读英语单词，还可以复 习单词，这个游戏除了可以分组竞赛时，还可以在全班 进行。

可能这个游戏大家觉得好象趣味性差一些，真的 吗？那把学生说数词的速度拉快如何？

注意事项：（1）操作的速度一定要快。

（2）教师要时刻通过各种方法培养学生良好的学习 行为习惯，同时通过各种手段来让学生保持浓厚的兴趣。

40、名称：快速反应 游戏的适用范围：所有年级

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游戏的目的：通过趣味性的活动，培养学生学习英 语的兴趣

游戏的类型：输出性 游戏的准备：在开始游戏前和学生讲明白，一个拳

头代表十，如果出现两只手能，右手的拳头就是十，而 左手的数字代表十位。

游戏的具体操作： 在各种游戏中，我很多时候都强调一个原则：高速

高频。为什么这样说呢？我常常想我们自己读书的时候， 如果教师讲的快，我们的思维也转的飞快，可是碰到那 些讲课很慢的老师，我们最容易走神。说到快，也有老

师会问：如果速度太快，学生会不会掌握不了？我就觉 得奇怪：我们老师到底在怕什么？不懂怕什么，他总有 一天会懂的，就好象我们自己在生活中，我们也不是什 么都懂啊，可是我们掌握了，当我们需要用到的时候，

我们也能用的。我相信一句话：懂与不懂都是收获！

这个游戏不是说让老师操作的快，而是考学生的眼 力是否快。

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教师在操作这个游戏的时候，可以在带读后教师伸 出一只手指，也不做声，只是用期望的目光看着学生， 聪明的学生肯定会大声的说：one !这个时候，教师千万

不要忘了表扬学生，这是一个树立榜样的好机会。然后 教师的眼睛时而睁得大大的，时而变的很神秘，有时候 手指好象要伸出去，可是就是不伸出去，有时候带着学 生从一读到了五，可能学生由于惯性想说六的时候，教

师却伸出了一个指头。有时候教师的手指从桌子底下伸 出来，有时候从学生的头上冒起，就看哪个同学用最快 的速度说出这个数词，那么他就是胜利者。

什么叫游戏？这就叫游戏，让学生完全被教师控制， 他们在教师创设的氛围中学习，那么你就成功了。

注意事项：（1）教师操作游戏的速度由慢到快，到 飞快，同时教师的语气，神态等动作一定要到位，让学 生随着教师手的移动而移动，让学生的思维紧紧跟随教 师。

（2）在这个游戏中，学生为了找教师的手，可能会 出现离开桌子的情况，教师要适当控制，就是说有个度

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的把握问题。

附： 单词游戏教学课堂实录（1）

（低年级）

选用教材：《新世纪儿童英语》1 A 外语教学与研究 出版社湖南少年儿童出版社郎文出版社联合出版

选用课题：unit 2 <>part A :Talk about the picture

what can you see in the flat ! I can see a sofa and a fan

A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp

所用课时：15 分钟 （本来是和后面的课文结合起 来的，但是为了这个课堂实录的需要，故专程挑出来教）

教学地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 二

（3）班 教学过程：(说明，为了尽量的减少重复的次数，所

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以在有的地方，我采用了简略的方式来处理，这样减少 了我的工作量，也让大家心情舒畅)

当我完成了 unit 1 的复习后，我一般都是采用滚动 式复习（2 分钟）。转入 unit 2 的新授 （5 分钟）

T : what can you see in the flat ?（教师用手 指着图片，教师的语言要有询问，疑惑性，，神秘性，让 学生兴奋起来。这句话不要求学生知道是什么意思，也

不要求他们说这句话，教师只是用手指着手里的图片， 这样设计有两个目的：

训练学生用英语听说的能力，毕竟他们只是二年级 的学生。

让那些已经学过这些单词的同学表现出来，从而减 少教授一些单词的时间，那么对于知道学生多的单词， 我们完全只需要带读一下。）

S1:Tv S2: telephoneS3: sofa(估计他们就这三个 单词比较熟)

T : what ?(教师假装没有听到，但是教师暗示性的 指着电视机，这样做的目的可以防止学生乱说，而是通

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过教师的行为，动作指定一个事物，这样避免了整堂课 乱哄哄的局面。这个时候学生大部分说出了这个单词)

T：very good ! you are so clever !(教师积极的 表扬第一个说出来的学生，为后面的同学带个好头，同 时教师在该组的奖励上画了一朵小红花)

这里为了增加趣味性，教师又重复了刚才的动作（教 师假装侧耳倾听），学生几乎到了疯狂的状态。

T : Tv (带读，同时把电视机的单独的图片展示给 学生看)

Ss : Tv .(不用说，学生肯定记住了这个单词)

T : what can you see in the flat ? (教师把手 指向不容易被发现的电话上，起个暗示的作用)

S2: telephone

教师重复刚才的动作，因为这个单词是个比较难发 的单词，所以教师在重复了上次的动作后，带入了一个 简单的强化：

T : telephone

Ss : telephone

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T: Now ,boys and girls ,If I speak fast ,you should speak slowly .If I speak slowly ,you will speak

…..(这里的空白是我故意留的，我常常这样认 为：做老师我们没有必要把东西全部教给学生，就是要 给学生一个想象的空间和一个让他们自己思考的空间， 何况这个方法对于增强学习的趣味性，提高学生的注意

力是很有帮助的)

T: te….le….pho…ne

Ss : telephone （这里学生以最快的速度说出来， 而教师的操作遵循先慢到快的原则，这样有利于学生的 掌握，也是符合人类学习过程的）

重复几遍，到教师认为学生掌握的情况查差不多了。

（在带读的过程中，我不断的展示电话的图片，加深学 生的直观印象）

T : Peter , what can you see in the flat !(我 把电话的图片展示给他看，这里对于人的选择我个人觉 得是有艺术性的，当教师在教授的时候，那么你的眼光

要不断的和学生交流，当你准备课堂结构转型的时候，

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你能很快的发现哪些学生掌握的好，哪些学生掌握的差， 哪些学生没有仔细听，而我正好发现他没有仔细的听， 所以选择了他，而我这里又正好要转到个人操练，借船 出海)

Peter : telephone

T: mary ,what can you see in the flat 1

Mary : telephone

……

(这里教师对于学生的个体情况要把握好的，我一般 先点一个，或者两个掌握情况好的学生说，这样照顾了 好的，同时对于后面的差的也是一个再输入的过程，然

后再点差的学生重复，让他们也有成功感，敢于开口来

说了) 依次，我对于单词的输入的情况和这个差不多！ 完成了初期的输入后，马上进入游戏状态(10 分钟) T : boys and girls ,now read after me ,please !

T : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe

floora lamp

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Ss : A mata sofaa telephonea fana fridgea Tvthe floora lamp

教师边讲授边出示图片，然后再重复一遍，速度越 来越快，第三遍的时候：

T : a mat Ss : a mat 这个时候教师不说话了，展示给学生一张图片，用

期待的眼光看着学生。 S ：a mat 教师表扬，这样做第一是表扬学生，让学生有成功

感；第二，也是为了给其他学生树立一个好的榜样，让 学生明白，原来老师不说话就是让我们说。

依次这样做，这样做的的把握到底是什么样子的 呢？说实话，比较难解释，但是，我想，你到什么时候 用这个手段呢？我觉得就是当你自己认为该和学生玩玩 的时候，或者你的操作速度足够快的时候。

第一个游戏：（魔眼）（大概用的时间是 3-5 分钟， 但是具体的时间，大家应该有感觉的：这个游戏操作的

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差不多了，该换换了，那么你就要换了） 这个游戏的玩法和大家看到的游戏是差不多的，只

是内容换成了要教授的内容，到底这里如何去操作呢， 我想这里的问题我留给大家，让大家，让你们把我当时 的语言和神态写出来，填在下面的空白处：（如果地方不 够，请另备纸张）

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第二个游戏是：魔猜（大概三到五分钟，具体的情

况也是也是如果您认为您上一个游戏您自己都感觉到时 间多了话的时候。一般在集体游戏过后，我会设计个人 游戏，这样第一，让课堂有个起伏，上一个游戏如果是 抢答的话，学生会很疯狂的，那么这个游戏相对比较平

和；第二，也是给我们一个检测的时间，看看学生掌握 的情况到底是什么样子？）同样，我当时的情况是如何 的呢？我的学生是个什么样的效果呢？如果换成您您会 如何操作的呢？我的学生通过这个游戏掌握的情况是什

么样子的呢？请您自己完成。同时写出您为什么这样 做？为什么这样设计？）

171

教学后记与反思：（写教学后记与反思是我的一个习

惯，可是既然今天是您操作的，这个任务就留给您吧！）

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单词游戏教学实录

（高年级）

选用教材：《牛津小学英语》4A 译林出版社牛津大 学出版社联合出版

选用课题：Unit 1 part B<

>>

a pen,a ruler , a rubber , a ball pen , a pencil

case , a bookmark , a brush, a notebook , a book 所用课时：15 分钟 上课地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 四

（3）班 授课过程：(为了节省空间，在很多设计如果是重复

的地方，我只是标明，希望大家谅解) 说明：因为四年级在一定程度上属于高年级，那么

对于他们的教学方法我们就要有所改变，我们要真正的

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做到以儿童心理学为基础。用新课程标准的重要思想来 指导我们的教学工作，真正的实现教学的人本主义，在 课堂教学中，除了保持学生的兴趣，更重要的是发展学

生的志趣，为学生以后的可持续性学习提供基础和保障。

因为这是第一单元的学习，前面的主要是口语方面 的内容，我在复习完了口语方面的内容后，转入单词的 教学阶段。为什么我每一次都要复习前面的内容呢？很 多老师有这样的认识：怕学生发音不好，对于发音我们

要反复的纠正。于是有的老师为了纠正学生一个发音， 用了很长的时间，我个人认为这个完全没有必要，为什 么？大家回忆我们自己牙牙学语的时候，我们到底是如

何来学习语言的。我想大家就应该明白我设计的意图了。

转入单词的学习（大概五分钟，这里肯定就有老师 要问我：为什么在低年级你设计的是五分钟，这里高年 级你为什么还要设计五分钟呢？我想您看完后就明白 了）

T : what is this ? (教师随手从一个学生的桌子 上拿起一只橡皮)

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Ss : a rubber !

T : very good ! a ….?（在这里教师的表扬要充 满感情的去表扬，或者是让学生感觉到老师是真心的去 表扬他们，我的同事们常常和我开玩笑：贺老师常常板

着一张矜持的脸！我想可能是我个人比较严肃的缘故， 但是当我走入课堂的时候，我就和学生融为一体了，同 时，对于表情我是仔细练过的，一般学生够能够感受到 的。我在 A

后面就没有内容了，为什么呢？就是让学生 去说，我知道他们大多数人知道这个单词，同时我们要 知道学习者是学生！）

Ss : rubber !

T : excellent !

T : what colour is it ?

Ss : red !(在很多时候，我们在学习后面的内容的 时候，我们要时刻注意去复习前面的内容，哪怕只是带 一下，但是给学生的影响是很深的，同时我们很多老师

在平时说要给学生创设环境，可是往往我们创设的环境 都是为了环境而去创设，当然没有多少用处了，我们要

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做的是在无意识中去创设环境，给学生一个很自然的环 境)

T ： what is this ? Ss :It is a book !

T ： Good ,it is a book ,it is a English book ?

yes or no ?

Ss :yes .(这里完成了一种交际的环境，同时也完 成了一个平缓的过渡)

T: what is this ?

Ss : it is a ruler !

T ：What is this ?（教师手里拿着一支圆珠笔， 当时我猜想大概能够知道这个单词的至少有一半，同时 为了保证后面的学习，让学生进入一个高潮，我的速度 明显的加快了）

Ss : it is a ball pen !

T : Good ,it is a ball pen .now ,please read after me? a ball pen .(这个时候教师要充满激情，其

中在请跟我读那里，教师衔接的要快，好象很急的样子)

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Ss : a ball pen !

T : A …..?(高年级的学生掌握东西是很快的，他 们关键的是要多训练，多复习，这才是最主要的。这个 时候教师要用一种期待的，同时又是一种不相信的眼光

看着学生，可以适当的用中文：看哪个同学最先说出来！)

Ss : ball pen !

T : susan ,what is this ? Susan : it is a ball pen.

T :Good ! sit down !what is this ?(教师用手举 起一张书店的照片，用询问的眼光看着学生，同时迟疑 着)

Ss: ………….（教师故意的等学生回答，让他们思考， 其实教他们是很容易的，关键是我们如何去引导的问题） T : a book…?(教师故意歪着脑袋，让他们去想象：

老师到底要说什么呢？)

T : A bookmark !(I read it slowly ) Now ,read after me !(我说的坚决果断)

Ss : a bookmark !

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T : a….?

Ss : bookmark !

T: Good !….(教师把书店的单词卡片高高举起，让 学生自己去说，表扬说的最快的。然后把书，把尺子的 图片高高举起，复习前面的，做一个对比，看哪个同学 回答的最快！)

依次这样进行下去，在教授的过程中，教师根据不 同的需要，学生的反应不断的调节气氛，调节学生的兴 奋点。

完成上面的输入后，转入游戏：（10 分钟） 教师把图片拿在手中，一张一张的带读，没有跟我

读这些话了，读的时候，我参照上面的，变化手段强化 刺激，同时带读的速度越来越快。

当我们认为带读到了一定的火候的时候，教师突然 把手里的图片全部藏了起来！拿出一张图片藏在自己手 中，同时故意“泄密”了，调皮的笑了笑！

第一个游戏：（这里全部的空间给大家去添）

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T : what is this ?who can tell me ?

S: a book !

T : a book ? yes or no ?(教师要充满激情，同时 又疑惑的说)

Ss : yes !（学生非常的兴奋）

T : How to spell it ?(教师还是把图片藏在手中， 带着不相信的神情问学生)

Ss : b ---o---o---k

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T : book ? yes or no ? Ss : yes ! 这个时候教师把图片拿出来，换来的是学生激动的

声音。 依次进行两个单词，于是利用这个过渡，我们进入

了……

第二个游戏：

180

教学后记：

如果您完成了这三个我给设计的 finish my blank

181

后，请您再仔细的看一遍我的设计，看看是否流畅！如 果您想询问我的设计到底是什么样子的，请您登陆： eduol.com.cn 这个网站把您的设计写出来，我会给您回

答的；或者给我发电子邮件或写信，地址在本书的后记 里面。

第三节 音标游戏

1、名称：抢读音标 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生识记音标的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：写有音标的卡片 游戏的具体操作：

关于音标的游戏，可以说在一定程度上字母的教学 是一样的，我也曾考虑是不是不要音标这一个项目了， 但是作为英语教学中的一个部分，我们能做什么呢，我 想这个游戏小集子出版的初衷就是要让大家了解这些游

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戏是如何操作的，我们到底该如何去做的问题，那么我 就把这个章节写了出来，这个章节的游戏不多，主要是 几个比较经典的游戏，供大家参考。

这个游戏，大家可能在前面的字母游戏中玩过了， 但是音标有其特殊性，音标在一定程度上它的发音和汉 语拼音是比较接近的，学生最容易产生的问题就是学生 把它和汉语拼音等同起来，这是我们老师一定要克服的

问题！那么我们在设计游戏和操作游戏的时候，我们的 游戏是循序渐进的，我们要逐步加大难度，在学生感到 比较容易的时候，我们要做的就是不断的设置困难，那 么这个游戏在实际操作上就和字母游戏有了区别，在音

标中玩这个游戏要以个人操练为主。

游戏开始，教师将全班分成若干组，然后教师逐个 出示这些音标卡片，学生举手抢答，就好象智力比赛一 样，同时在开始前面的游戏的时候，教师要做的就是要 先输入，可以这样：

教师把上课，把卡片拿在手中，这个时候，教师第 一个带读，但是，接着的教师就不要带读了，而是把卡

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片对着学生，教师用渴望的眼神望着学生，让他们明白： 原来老师要我们说出来！这个时候，学生肯定认认真真 的读，但是在读的时候，教师要注意游戏技巧性的把握，

开始比较慢，然后变快，为了更好的玩出趣味性，教师 可以带读的时候，当学生按照惯性读下去的时候，教师 突然把刚才读的那个音标拿出来，可以重复几遍，速度 肯定要快速，这是体现游戏趣味性的一个重要原则。

注意事项：（1）奖励机制的明确性，奖励机制一定 要明确，不能模糊。

（2）不准学生离开自己的座位，在游戏进行到高潮 的时候，肯定有一部分学生站起来，甚至离开自己的作 为，在一定程度上来说，学生的性格，但是站在培养学 生良好的学习习惯的角度，我们还是限制这样情况的发

生，这样为以后的教学打下基础，但是不是说我们脱离 了教学以人为本的原则，我想说：民主，自由，是有条 件的！

（3）展示音标卡片的速度由慢到快，教师的语言， 表情，以及体态语言就特别重要了。

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2、名称：单词与音标 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生认识，理解，运用音标的能

力

游戏的类型：输出性 游戏的准备：单词的音标卡片 游戏的具体操作：

学音标是为了什么，我常常这样问，我们到底该不

该学音标，学了音标有什么用，很多老师说：我们应该 培养学生用音标来记单词。可是，总有一个培养的过程， 于是有个这个游戏。

将全班分成若干组，当然也可以不分，然后教师出 示一些单词的音标卡片，学生举手抢答，教师让最先举 手的同学读出该单词，拼出来和说出词义，读的对的同 学给于奖励，得分最多的组获胜。

这个游戏可以说没有什么趣味性，正如我前面说的， 任何游戏都没有多少趣味性可言，而真正的趣味性在我 们自己，我们老师的调控，让他们积极的参与到游戏当

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中去，尽管很多时候，我们个人说：这个游戏好象很枯 燥，这个也算游戏吗？我还想说：一块石头，我也能把 它说成是金子，那么你就成功了！发挥你自己个人的魅 力，如果做呢？参看我前面的游戏吧！

注意事项：（1）注意纪律的控制，常常我们老师走 了两个极端，有的老师管的死死的，有的放的很宽松， 但是不管如何，我们要记住：我们这样做，不是要去管 学生，或者和现在的一些流行的东西相抵触，而是为了

培养学生良好的学习行为习惯。

（2）教师的调控能力能力是很重要的，应该说这个 游戏有一定的难度，那么游戏的调控就靠教师的个人素 质了。

3、名称：听音标竞赛 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 训练学生听，说音标的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：两套音标的卡片 游戏的具体操作：

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常常说我们要利用音标来记单词，可是到底如何利 用这个方法，可是目前好象都没有一个有效的解决途径， 不过遵循学习的基本原理，我们要做的就是不断的输入， 将单词，将发音关联起来。

这个游戏属于对抗性非常激烈的游戏，如何操作

呢？

教师准备两套音标卡片，如果音标卡片数目大于学

生数，那么我们就有了选择的余地，我们在选择学生的 时候，选择那些坐的端正的同学（时刻注意培养学生良 好的学习习惯，尽管我不赞成让学生总是坐端正，但是

该坐端正的时候要端正）。游戏开始前，教师将全班分成 两个大组，两个组就成了一个竞赛组，教师将音标卡片 发给两个组的学生，然后进入带读阶段。

于是有很多老师有这样的疑惑？你为什么总是有这 样的环节，要带读，其实目前能保持让学生产生良好记 忆的最佳手段其实还是带读，但是枯燥的带读带来的只 是学生的反感，那么我们要做的就是淡化教学行为，学

生为了玩游戏，那么他们也会打起十二分的精神来读的，

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因为教师要让他们明白，他们只有读了，他们才能在下 面的游戏中获胜。

带读完成后，教师马上变的神秘，并且转入游戏状 态，教师快速的念音标，持有该音标的同学要马上站起 来，同时要大声的读出来为胜，最后得分最高的组为胜。 其中这里要提醒老师们的是：教师的奖励一定要敏感，

同时要公正，公平，不然受伤的是学生，最后还是你！

注意事项：（1）和所有的抢答性游戏一样，这个游 戏也不例外，都是有个过渡的过程，其操作的速度总是 遵循由慢到快。

（2）对于竞赛性游戏，我常常，也是总要提醒：时 刻注意奖励机制的运用，加强奖励的力度，公平性。

4、名称：听单词找元音音标 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生听说认读元音音标的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：若干套元音卡片

游戏的具体操作：

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如果说音标重要，那么元音成了重中之重，原因对 于构词法，对于我们以后单词的变形，单词的运用等等 都有很大的关系，单从应试的角度讲：我们的很多考单 词的项目也是以元音为主的。

在游戏开始前，教师准备几套元音音标的卡片，然 后让每组上来五个人，每人发一张卡片（如五个元音的 长音或者短音）

游戏开始，教师说一个单词，如 lake，则各组卡片

/ei/的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的 给 2 分，举的慢的一分，举的慢的或者举错的不给分， 最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可以按照长元

音，短元音或双元音分开进行，但是以后可以混合起来 进行。

我常常想游戏是什么？其实游戏就是让孩子们玩， 但是教学游戏我们的主体是教育，我们为了教学而游戏， 那么我们的游戏在设计上要本着一定的原则进行，我们 在开始游戏阶段可以简单一些，但是我们不可能永远简

单，我们要时时给学生新鲜感的同时，也要给他们一定

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的难度，这样学生才会进步！ 注意事项：（1）教师操作的速度要由慢到快。为什

么我要不厌其烦的说到这一点，大家操作了很多游戏后 会明白的，还是大家去领悟吧，反正我每一次都要说的。

（2）这个游戏，教师要善于发挥自己的主持能力， 调节学生的积极性和兴趣。

5、名称：听音摘音标 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：写有音标的卡片若干 游戏的具体操作：

音标，最难的是初始的记忆，有很多时候，常常想 人只有亲身经历了，那么我们的印象才是最深刻的，那 么在我们的游戏中那么也要设计一种场景，让他们真切 的去体会，去分辨。

首先教师把所有学过的音标写在卡片上，共写两组

（学生也分成两个自然的大组），分别贴在黑板上，然后

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把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板 前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教 师所念的音标卡片，放在讲台上，摘的快的组获胜。

为了增加游戏的刺激性，也为了更好的给学生一个 竞赛的氛围，那么我们在游戏的时候，要要求教师在念 第一个的时候，那么第二个同学在下面等候，这样我们 可以加快速度，让他们体现到一种刺激，最后的结果是

得分最高的组获胜，至于拿错的组是扣分还是什么的， 我想我们教师自己规定，因为学生不一样，其方法是不 一样的。同时这里呢，我们也可以在要求第二个学生准 备的时候，提醒他们如果谁坐的不端正，那么我们也要

取消他的比赛。

注意事项：（1）加强奖励机制

（2）同样教师的语言，神态是调节剂，教师要有意 识的创造轻松，愉快的学习环境，淡化教学行为，让学 生在轻松愉快的环境中学习。

6、名称：听单词找音标 游戏的适用范围：中高年级

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游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力，培养学生 初步的单词和音标结合的能力

游戏的类型：半输出性 游戏的准备：两组音标卡片，不过在这个游戏前，

教师要有良好的准备，你所复习的音标涉及到哪些单词。 游戏的具体操作： 这个游戏在一定程度上和前一个游戏的设计是一样

的，正如我常常和很多老师说的：其实把所有的游戏集 中起来可以把他们浓缩为几个字，但是不同的人，针对 不同的学生就有不同的教学方法，那么我们在这个游戏 里面我们有哪些不同的方法呢？

游戏的设计无非就是符合学生的“五好”心理，只 要我们的游戏设计是以这个为基础的，那么配上适当的 奖励，然后良好的组织，我们就能成为一个不错的游戏 设计，如果加上我们教师自己的个人素质，那么我们就

成创造出最好的游戏操作。

这个游戏和前一个游戏不一样的是………………

…………是………..是什么呢？大家看看题目就知

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道了，我们把前面老师念音标改成了老师念单词，那么 两组同学摘下的是单词所含的音标。

这个游戏可以说对学生的综合能力是有要求的，那 么就要求我们老师在游戏前有相当的准备我们的游戏到 底如何设计，我们这个游戏设计的目的是什么？我们都 要仔细的思考这个话题，我们在游戏中要遵循一个什么

样的原则？我们也要仔细检讨，不过我给大家的意见是： 先输入，再输出，先易后难，教师切不可自作主张！什 么意思，自己去理解。

注意事项：（1）加强奖励机制

（2）同样教师的语言，神态是调节剂，教师要有意 识的创造轻松，愉快的学习环境，淡化教学行为，让学 生在轻松愉快的环境中学习。

7、名称：Bingo (宾狗) 游戏的适用范围：中高年级

游戏的目的： 培养学生辨读写音标的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：要求每个学生准备一张纸，在上面画

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一个井字 游戏的具体操作： 这个游戏和前面字母游戏的宾狗是差不多的，但是

具体我们该如何做，我们在音标里如何操作呢？因为音 标教学的特殊性，所以我在这里重复了这个游戏。

教师要求每个学生准备一张纸，并在上面画一井字， 将纸分成九格，然后教师随便念九个学生学过的音标， 学生边听边将音标写在格子里（随便填在哪个格子里都 可以），然后教师打乱次序逐个念这九个音标，如果学生

填的音标在一个横线或者斜线上，或者在一个纵行上， 那么学生就可以喊“宾狗”，请老师检查，最先喊宾狗的 并且写得准确的得分。

这个游戏的趣味性到底在哪些方面呢？这个游戏是 我从很早的一个地方抄来的，当时我的感觉是这个游戏 和我们的听写有什么趣味性，也一直搁置了下来，不管 它，反正没有趣味性，慢慢的，游戏教学多了，才发现，

游戏是分为很多种的，这个只能算一个黑色游戏，黑色 游戏往往更多的给学生以牢固的基础，他们和普通的教

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学差距不是太大，但是这个黑色游戏也是符合儿童心理 学，满足儿童的好胜心理的。

注意事项：（1）注意学生情绪的调节和课堂气氛的 调节。

（2）在游戏前，最后有一个带读，熟悉的过程。

8、名称：猜音标 游戏的适用范围：中，高年级 游戏的目的：培养学生对于音标的敏感性和快速辨

读能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：所学音标的卡片 游戏的具体操作：

这个游戏和前面的魔眼的操作差不多，但是作为我 们经常用的一个经典游戏，所以我觉得我们还是有必要 把这个游戏再说出来。

当完成了字母的输入，或者在复习的时候，进入这 个游戏

带读，这个是任何游戏进行的前奏，在带读的时候，

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教师可以讲一些有鼓动性的话

T ：如果你们不和我认真的读，下面的游戏你们肯 定会输！（语气一定要夸张，这样充分调动学生的学习积 极性）

带读，在带读的过程中，教师可以变一些花样，比 如在带读的过程中和大家玩陷阱的游戏，比如：

在学生带读熟练后，至于带读的次数是根据学生的 掌握情况来决定的，当教师在带读的时候，发现学生进 入了状态，这个时候，可以玩一些简单的陷阱游戏。教 师在带读的时候肯定要把音标卡片展示给学生看，学生

进入了状态，他们也容易形成一个惯性，教师在带读的 时候，展示了一个音标，在把该音标卡片快要放下的时 候，教师再一次拿起，用期待的眼神看着学生，学生马 上会大声的读出来，如果比较重点的，比较难的，教师

可以再展示一次，这个时候对于教师的眼神，动作要求 是非常的自然，不要为了游戏而去游戏。

当带读完后，教师突然把所有的卡片藏起来，然后 找一张藏在背后，让学生猜。这里呢就有一个技巧性在

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里面了，教师在让学生猜的时候，可以有意识，无意识 的把要展示的音标偷偷的“泄密”，所以我们的老师千万 不要以为我们要把学生难住，其实我们只是通过游戏来

增加学习的趣味性，所有很多时候游戏带有很大的“欺 骗性”，所以千万不要我是真的。

注意事项：（1）注意纪律的良好控制，任何时候教 师一定要注意培养学生良好的学习行为习惯。

（2）教师对于奖励一定要敏感，时刻给学生以成功 感，可能大家觉得我说这句话很烦，可是只要这个游戏 系列在写我一定要说下去，为什么，大家以后会明白的！

9、名称：摘苹果 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生辨读音标的能力 游戏的类型：输出性

游戏的准备：写有学生所学的单词的卡片，这些单 词一定要和我们将要复习的音标配套，同时把这些单词 卡片做成苹果的形式，贴在几棵苹果树上，这个树木等 于小组的数目。

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在儿童的“五好”心理里有一条就是好动，我们很 多时候，总是企图去约束学生，可是我们越是这样做， 学生越感到辛苦，为什么？就是我们教学的人本主义。 教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每

个苹果都写有一个单词，如：bed,desk,big,pig 等，再 出示几个篮子，每只篮子贴有一个音标，/e/ /i/等，然 后找几个学生到前面来，把果树上的苹果摘下，将含有

相同元音的单词放入相应的篮子里，如将写有 bed, desk 的苹果放在贴有音标/e/的篮子里，将有 big ,pig 的苹

果放在贴有音标/i/的篮子里，最快，最准确的组获胜。 但是这个看起来简单。但是，它有多种组织形式，

根据学生的情况，比如： 一个组挑坐的最端正的同学上来找，其他同学在下

面加油，培养学生的集体荣誉感。 一个小组的所有同学上来找，但是是按照顺序的，

看哪个组的同学最快，让每个同学都有参加的机会，但 是缺点是比较难控制，教师需要注意的事项很多。

游戏的具体操作：

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注意事项：（1）操作的速度要快。教师可以通过放 一些有节奏的音乐来调节学生的情绪。

（2）最好以组为单位，看哪组摘的苹果多，形成一 种竞争，充分利用儿童好胜的心理。

10、名称：找朋友 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生听辨音标的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：写有配套的单词两组。 游戏的具体操作：

我常常想，我们学音标是为了什么，我们到底如何 去掌握单词，音标和单词的结合，但是这样的培养不是 一天，两天，或者说我们多记单词就能解决的，我们需 要通过我们的工作不断的培养学生单词和音标的结合能

力，就和我们通过培养学生的听说能力来培养学生的英 语思维能力一样。

在完成了游戏前的准备工作后，教师将学生分成两 组，教师发给一个组的学生每人一张单词卡片如：pig，

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另一个组的同学必然有一人持有相同元音音素的单词的 卡片，如 pig.当教师在很神秘的语气中说出/i/这个音 标的时候，看两个组的同学哪个先站起来，先起来的为 胜。

那么这个游戏的前奏需要教师做什么样的工作呢？ 第一，教师需要做的是如何将这些单词组织起来，然后 分成两个组；第二，我们在游戏前要带着学生把这些单 词都读一遍，增强学生认识单词的能力，同时给他们一

些感性的认识，这是最基本的。同时在操作这个游戏的 时候，我也说了，如何去操作呢？这就靠我们教师自己 的课堂调节能力了，比如很神秘的说出一个音标；比如 瞪着眼睛，可是就是不说，让学生跟着你而紧张，当学

生很紧张的时候，教师轻轻的吐出一个音标来，学生的 情绪必然高涨。记忆只有和高涨的情绪结合的时候，我 们的记忆才是最好的。

注意事项：（1）这个游戏可以说和我们平时的学习 操作的区别不大，那么对于这样的游戏，我们教师靠什 么来吸引学生呢，那就是我们的表情，我们的动作。

200

（2）注意时刻去表扬学生。 第四节 句子游戏

1、名称：语言和动作 （1） 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听说祈使句的能力以及快速

反应能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：课堂的教授必须是动作和句子一起教

授

游戏的具体操作： 当我们教授完一些祈使句后，我们就可以用这个游

戏，如：

“touch your head (eyes, ears, nose ……..)put up your hands , close your eyes 等等。学生听到后

就做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的 句子有：touch your book (your pen, the desk ……)，

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等等，这个游戏也可以用竞赛的形式来进行，可将全班 分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作， 做错了就要被淘汰，最后剩下的一个人获胜，然后每组 各抽一名学生到前面来，游戏继续进行。

这个游戏的最大特点是教师必须要平时注意积累， 去设计动作。而这个游戏的趣味性并不在动作，而在于 课堂的设计：

（1）游戏的操作不是孤立的，这个游戏可以和陷阱 的游戏一起做,。

（2）游戏的趣味性的关键是我们的老师。 现在以最简单的：stand up ,sit down

T : boys and girls ,we will play a ….game !English and gestures ,the first ,I make gestures

,you speak English !(引号的地方是教师用 来发挥自己的主持人天赋的地方。我为什么有一个，先 我做动作，学生说英语的这样一个过程了，主要起到强

化动作，还有也是符合教学的原则：由易到难)

T make “stand up “ gestures

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Ss :stand up !

T make “sit down “ gestures Ss : sit down ! 这里有个趣味性的调节就是教师在做动作的时候，

可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是 那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗 下去的欲望。注意：速度由慢到快。

T : I speak English ,you make gestures !…..sit down !

Ss sit down

T : stand up ! Ss stand up 这个环节也有个趣味性在里面，教师可以说英语也

做动作，那么教师可以边说英语，边做动作，其趣味性 就体现在教师做的动作和说的是相反的，那么就导致很 多学生跟着教师做，这样呢就避免了一个游戏的弊端学 生的动作机械化，那么学生必须即要听教师的语言又要

注意教师的动作，不被教师误导。

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最后一个也是最精彩的

T :you are so clever ,now ,we will exchange ,If I speak stand up ,you will sit down ,if I speak sit

down ,you will stand up .

这就是一个陷阱的游戏了。教师要通过自己的神态， 语言和动作的不协调去避免原本游戏中的误区，让学生 真正的投入到学习活动中去，同时对于他们的反应能力 也是很有帮助的。

注意事项：（1）这个游戏其实就是 TPR 教学法的延 伸。所以我们的教师平时上课，无论是什么句子，如果 能设计能动作，最好用动作去教授，这样第一增强了学

生的记忆；第二，也为我们的游戏提供了一条途径。

（2）操作速度由慢到快，同时通过教师的幽默感 来调节课堂气氛。

2、名称：语言和动作（2） 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 充分发挥学生的创造力和想象力，真 正的实现教育以人为本的原则

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游戏的类型：运用性 游戏的准备：句子和肢体语言的输入 游戏的具体操作： 在教授句子的时候，教师要注意肢体语言的灌输。

同时也可以在第一游戏玩完后进入这个游戏。同样以

stand up ,sit down 为例：

T : Boys and girls ,I will invite someone to act here ,the others will guess the what’s the meaning

of your gestures.

这个游戏主要是满足孩子的表演欲望，让他们真正 的参与到游戏中来。对于这些学生的选择，也最好是那 些坐的端正的，发音准确的学生，时刻注意良好的学习 习惯的养成。其中这个游戏主要的亮点就是：学生可以

自己根据今天掌握的句子，他们自己设计动作，让别的 同学来猜，这才是最主要的，让所有的学生能充分的动 起来，真正的实现以人为本。

注意事项：（1）奖励机制的合理运用。

（2）同时在设计动作的时候，要求学生一定要形象，

205

以保证一定量的学生能猜出来，充分利用儿童的表演欲 望和好奇心。

3、名称：心有灵犀 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：这个游戏的设计带有一定的欺骗性，

教师拥有绝对的控制权。主要是为了照顾班上的差生， 和一些发音不是太好的学生，也在一定的程度上让好的 学生和充分的展示自己。

游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输出，充分的掌握学生掌握情

况的基础上的 游戏的具体操作： 当教授完所有的句子和进行了一定量的反馈后，进

入了最后的检测阶段。我一直强调，我们要淡化我们的 教学行为，就是说，我们的检测也将在游戏中进行，尽 管现在这方面的游戏比较少。

T ：我们今天也学了这么多的英语，同学们都非常 的棒（这里主要是为了更好的让学生投入到游戏中去，

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给他们肯定的态度），现在老师想看看哪个同学和老师是 心有灵犀的，知道老师想说的，想看的是哪一句？

这里就是所谓的欺骗性，主要是为了照顾差生，你 可以假装看一句话，然后要求学生猜你看的是哪一句， 但是最后的结果到底是不是这一句呢？对于成绩好的学 生，哪怕他说出比较难的句子，你也可以说不是，但是

对于那些成绩差的学生，哪怕他能说出最简单的句子， 你也要说是正确的，只是让他们充分的说出来。当然了， 你也可以就哪一句话（比较难的），要求每一个学生都能

够操练到，你也可以总是这一句，特别是那些比较差的 学生，一定要着重表扬。因为他们进步了！

当他们说出来后，你可以很热情，很夸张，但是很 真心的表扬他们：啊，你非常的不错，居然和老师想到 了一起。我想学生将是多么的高兴啊！

注意事项：（1）积极主动，认真热情的去表扬学生， 让每个学生都能够理解到教师是爱他们的。

（2）要特别照顾差生，学生到底是对是错，不是根 据他到底和你说的是不是一样的，而是他们实际的情况。

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4、名称：萨姆说 游戏的适用范围：所有的年级

游戏的目的： 培养学生听说句子的能力，增加学习 的趣味性

游戏的类型：半输出性 游戏的准备：良好的输入准备 游戏的具体操作：

这个游戏可以说我们很多老师都玩过，我这里还是 要提出来，为什么呢？就是想说明一个道理：我们要把 老游戏玩出新意来！

老玩法： 这个游戏与义务教育中学新教材上的“POLLY SAYS”

玩法差不多，不同的是教师在发出指令前可以说：sam says .则学生做此动作，指令前面没有呢，学生就不要 做这个动作，如：

T : touch your toes !（学生不能做，说了就要扣

分）

T : Sam says : touch your toes !

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学生就要做这个动作。其关键的玩法是教师的速度 要快，能够让学生应接不暇，那么这就成功了。但是老 游戏我们要玩出新方法。

一般好象我们只有在玩祈使句的时候才用，可是在 普通句子的时候我们也能用，也能让学生动起来，就是 要学生蹲下或者站起来，那么呢，这个游戏就可以玩出 了新意。如果说有 SAM SAYS

，那么学生蹲下，如果没 有呢，学生就站着，这就是玩出了新意。

注意事项：（1）要敏感的去表扬学生，让他们有成 功感。

（2）教师的表扬，教师的奖励机制也很重要。

5)、名称：高低声转换 游戏的适用范围：所有年级，哪怕初高中 游戏的目的： 通过游戏培养学生听说英语的能力，

让他们在一个轻松的氛围中开口去说。 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：良好的输入准备，（在游戏开始前画）

在黑板上画两个滑稽的三毛图象（注意随手画，不要太

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正规） 游戏的具体操作： 这个游戏的最主要的载体就是这个三毛的图象，最

基本的就是他们希望能够打败老师。这两个三毛一个是 他们，一个是教师。

当我们完成了句子的突破后，教师以最快的速度在 黑板上快速的画出两个三毛的图象。

T : boys and girls ,we will play a game ? high and low voice ,If I speak loudly ,you will speak

lowly ;If I speak lowly ,you will speak loudly!

教师大大声，学生小小声；教师小小声，学生大大 声，其中的载体就是那两个三毛，如果学生三次都不错， 教师就要拔掉自己一根头发，但是只要学生错一次，我 们就要拔掉他们一根头发，最后是擦耳朵，眼睛，鼻子，

最后是脸。

这个游戏有一个控制，在低年级可能这个游戏只是 一句话的大小声转换学生能够接受，但是对于操作时间 比较常的学生或者是高年级的学生，那么我们教师就要

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善于利用学生的心理去调节趣味性。 比如：一句话，学生说的很流利了，你根本无法让

他们擦掉头发了，那么你可以将这个句子中有些重要的 单词或者短语用小声，这样第一让学生操练了句子，第 二，学生为了避免错误，他们会很认真的，其效果是非 常的好。

再比如：人都有惯性思维，可以在几个大大声后突 然来个小小声，让学生也是必须集中注意力。要解释的 是：我们不是要让学生输，在低年级我们很多时候我是 让他们赢的，可是赢的太多了，他们就没有兴趣了，所

以我们要做的就是要设置适当的难度，让学生每天都感 觉到挑战，那么我们就成功了！

注意事项：（1）防止有一部分学生捣乱，他们有一 部分学生为了引起大家的注意，他故意该小小的时候他 大大，那么这样的情况教师一定要制止，不然别的学生 将没有信心继续去学习了。

（2）防止学生大吼大叫，这样对于学生不好。

（3）要积极的奖励学生，让他们时刻有成功感。

211

6、名称：听音猜人 游戏的适用范围：二年级以上 游戏的目的：以趣味性激发学生学习英语的习惯那

曲，以及学生一定语感的培养。 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：良好的输入，让学生为这个游戏的进

行打下良好的基础。 游戏的具体操作： 这个游戏的具体操作和字母游戏里面的听音猜人是

一样的，可是针对句子和字母的不同点，必须也要有自 己的特色。

这个游戏最大的特点就是激发学生的参与意识，但 是句子太长，那么就很容易导致的就是学生无法变，即 使变了，也很容易猜出来，那么学生就没有什么意义了， 那么我们就可以采取一种折中的方法，就是在猜的人身

上：

让学生说今天学习的句子中的一句的重点部分，那 么要求猜的人猜是谁在说，同时也要求猜的学生说是哪

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一句，但是允许给猜的学生以几次机会，这样学习和娱 乐并重，也是一个非常好的游戏。

注意事项：（1）无比要求学生保持安静。

（2）学生要变声，但不能发怪音，同时要求已经说 出的单词和句子不能重复，防止一句话说无数遍。

玩的时候，教师也要玩一些花样，和前面字母游戏 的玩法一样。

7、名称：谁能听到我说话 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 培养学生听说英语的能力，激发学生 的趣味性

游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：良好的输入准备，为以后学生的良好

游戏状态打下基础 游戏的具体操作： 当我们完成了句子的输入就可以进入游戏状态，这

个游戏对于教师个人的素质要求是很高的，要求教师具 有表演的素质，主持的素质，幽默感。

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T :Boys and girls ,please look at my mouth ,who can hear me ?(教师的语态，动作，神态要具有神秘感，

给学生要进一步去了解的欲望)这个时候学生的眼神几 乎都凝聚到了教师这里，那么你就成功了。

这个时候，教师可以小小声的说一个句子，（要求学 生不要举手，这样可以给学生创造一个竞争的氛围），学 生的情绪肯定是很激昂的，这是高潮，教师一定要保住 这个高潮，教师可以顺势躲到讲台下面去说（注意不管

在哪里，你一定要保持学生能听得到，不要以为真的是 不让学生听见，其实我们自己要糊涂，躲起来的时候， 可以大大声的说，而学生在乎的是教师的神态）

在操作这个游戏的时候，一定要注意利用教室，乃 至学校的一切条件创造一个幽默，和谐的环境，教师可 以躲到门后面，可以躲到电视机后面，可以躲到一个学 生的后面，可以到教师外面去，曾经我们有老师在操作

这个游戏的时候，他曾经做过一个惊人的举动：他跑到 操场上说话！尽管我不是太赞成他的举动，但是他的思 路我想我们还是可以学到一些什么的？

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补充说明：这个游戏真正的结合点是学生，最后把 这个游戏的控制权还给学生，让学生来操作这个游戏， 那么我们就是真正的成功了！

注意事项：（1）随时去表扬，激励学生。

（2）控制好学生的情绪，特别主要学生不能过分的 离开座位。

8、名称：五问猜人 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 培养学生实际运用语言的能力 游戏的类型：输出性，运用型 游戏的准备：在上课之前，教师要仔细的本堂课要

复习的句型先输入一遍 游戏的具体操作： 这个游戏教师要有前瞻性，要把学生将要掌握的，

或者这一节课学生可能问到的问题做一个预测，这样在 上课前，教师可以做一个好的预测，给学生一个好的前 期预测。

在我们进行了一定量的输入，回顾后：

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教师让一个同学到前面来在，这个就是猜谜人（这 个人一定要求做的端正，表现好的，一定要时刻注意学 生良好行为习惯的培养）。背对全班，然后让一位学生站 起来，然后坐下。猜的学生转过问全般任意一个同学，

如：

S : Is the one a boy?

S : what row is he (she ) in? S :what linve is he in ?

S :what colour clothes does she(he ) wear ? 五个问题问完，猜的学生还不能够猜出来就算输。 这个游戏是根据现在的一些综艺性的游戏节目来

的，那么在玩的过程中，教师如何去调节课堂气氛，让 学生全身心的投入到教学中就显得特别重要了。

注意事项：（1）教师的引导作用，以及主持人的角 色意识一定要强。

（2）因为在高年级，所以设立远期的奖励机制特 别重要，如以一个月为单位，设立一定的奖励，同时进 一步培养学生的志趣。

216

9、名称：10 个问题 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 培养学生听说语言的能力，加强学生 运用语言的能力，以及初步的英语思维能力

游戏的类型：运用型游戏 游戏的准备：针对我们所决定的主题，对学生进行

相关的教学或者，让学生自己进行探究性学习，让他们 自己去掌握，作为一项任务布置下去。

游戏的具体操作： 这个游戏，在操作上是没有多少趣味性的，可以说

和我们平时的说话训练没有多大的差别，那么我为什么 要把它放到这里呢？第一，任何游戏我们都能玩出趣味 性来；第二，我们的在进行一个游戏的时候，我们需要 做什么准备工作。

这个游戏对学生来说是比较难的，如果我们教师没 有进行一定量的输入，学生就在输出上有一定的问题， 我们最佳的方法是给学生一个思索的空间，让他们自己 去思索，自己去找资料，我们可以在前一节课，把相关

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的工作做一做，比如播放一段对话的录象给学生看，然 后让他们自己去理解：为什么别的同龄人能把英语说的 这么流利呢？学生会回答你：“他们听的多”，“他们的词

汇量大”，那么我们教师可以话锋一转：既然大家都知道， 下一节课我们要进行一个比赛“十个问题”，就是对话， 我看哪个组准备的最好！这就是我说的学生志趣的培养！

实际操作：这个游戏可以一人出题一人猜，也可以 一人出题多人猜，也可以将学生编成每组 10 人的两个 组，在两组中间比赛，出题的可以想到任何一样东西， 例如：

一种植物，一种动物，一种交通工具，或一个人等， 把它写在纸上，猜的学生可以问 10 个问题，但只能问一 般疑问句，如：Is it an …..?，如果十个问完还不能

猜出来就算输了，如果采取两组比赛的形式，由一个组 出题另一个组回答，则猜的组可以每人轮流问一个问题， 出题的组轮流回答！

注意事项：（1）注意气氛的调节，游戏本身没有多 少趣味，真正有趣味的是教师，用我们的语气，我们的

218

动作，我们的激情，我们的热情去感染每一个学生。

（2）注意奖励机制，随时给学生以鼓励，奖励，让 他们知道，老师是喜欢他们的，爱他们的。

10、名称：打电话（1） 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生的听说能力 游戏的类型：输出性游戏 游戏的准备：足够的输入量 游戏的具体操作：

这个游戏是非常有趣味性的游戏，往往在一次游戏 后，学生就要求老师经常的玩这个游戏。那么对有趣味 性很强的游戏，学生的反应是非常热烈的，那么对于这 样的情况我们教师就要严格的控制学生的情绪，让学生

保持在一个稳定的状态。

在进行了一定量的输入后。 每个纵队为一组，全班分成若干组，教师分别发给

每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师 说“开始”后，最后一排的学生马上用耳语将纸上的话

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告诉前面的同学，这位同学再把听到的话告诉前面的学 生……这样依次下去，最后一排的学生把所传的话写在 黑板上或者说出来，传的最快的，最准确的组获胜。

这个游戏最大的特点是给学生创造一个紧张的气 氛，学生愿意在这样一个充满挑战的氛围里面去学习， 这就是这个游戏的成功之处。

注意事项：（1）要求学生之间互相监督，防止学生 大声说出来！

（2）制造一种紧张的气氛，以达到使学生情绪高涨 的效果

11、名称：打电话（2） 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生听说句子的能力 游戏的类型：输出性

游戏的准备：给学生良好的输入，让他们能比较熟 练的掌握句子

游戏的具体操作： 这个游戏和（1）的最主要的区别是这个游戏更具有

220

挑战性，学生的反应更加热烈，那么我们教师要控制好 学生。

当开始游戏前要个学生讲明游戏规则，特别强调： 不能离开自己的座位，坐的不端正，不能参加游戏，还 有有效的奖励机制控制学生。这样做第一，可以保证自 己的游戏能够顺利的进行；第二，时刻注意培养学生良

好的学习习惯，同时树立良好的组织纪律观念。

游戏开始：

T :boys and girls ,we will play a ….game !<>我一般在说这句话的时候，

往往是很小声的说出来，其中速度很快，但是学生的反 应是很热烈的。

开始游戏，教师将全班学生分为两大组，每一大组 找出 5 个同学（学生的人数根据班级的大小决定）在走 廊里站成等距的两行，这个时候，要求其他的同学做裁 判，让他们互相监督，这样就可以让其他的学生有事情

可以做。教师将每组的第一个同学叫上来，轻轻的告诉 他们一句话，当教师说：ready go !学生开始小小声的

221

往后面传，看哪一组的同学传的最快，要求最后面的同 学大声说出来或者跑到前面来告诉老师。

这个游戏的对抗性非常的激烈，教师通过什么途径 来控制学生呢，有些组织不好的班级会出现失控的局面， 这就是我们教师的问题，我们教师一定要保持公正，公 平的原则，同时处理问题一定要果断。

这个游戏也有很多的变种，如何变呢，我就不告诉 大家了，自己总结！

注意事项：（1）教师一定要公正，公平，这是这个 游戏生命力的所在。

（2）教师要良好的运用奖励机制，时刻去发现学生 的优点，这也是控制课堂的一个有效手段。

12、名称：can you hear me ? 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生听说句子的能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输入，让学生对于句子有个感

性认识

222

游戏的具体操作： 这个游戏可以在两种场合用： 用于复习

当我们完成了句子的输入后，马上进入游戏状态， 教师突然边的非常神秘

T : boys and girls ,look at my mouth ,could you guess what I have said ?

教师通过自己的语言，动作激发学生的好奇心。正 如我所说的“游戏本身的趣味性是由人来决定的”，再好 的游戏，没有教师的调节，这个游戏都是不成功的。

开始的时候，教师小小的声，但是这个声音要保证 一部分学生能听得到，小小声不是让大家不让大家听到， 我们这是教学不是游戏。只有当我们玩这个游戏到高潮 的时候，学生全身心的投入的时候，我们让学生听不见

来调节课堂气氛，或者当学生骄傲的时候，觉得你的这 个游戏简单的时候，我们才可以用这个办法，时刻记住： 游戏为教学服务！

在进行游戏的时候，为了创造好的气氛，在游戏开

223

始的时候最好是抢答，这样可以在一定程度上调节气氛， 让学生全身心的投入，而让组与组的比赛，或者集体的 比赛最好在这个热身后。看哪个同学能听出教师说的是 什么？

这个游戏还有一些调节，在玩这个游戏的时候，为 了增加游戏的趣味性，很多时候，，在说句子的时候，我 们可以到电视后面，桌子底下去说，让学生不断的产生 新鲜感。

第二个就是在导课的时候用，在我们和学生打完招 呼后，我们教师马上就可以进行这个游戏，不要说太多 的话，只要示意一下，学生往往能很快明白，这个游戏 对于让学生很快的进入教学状态是很有帮助的。

注意事项：（1）在游戏的时候，我们一定要注意游 戏是为教学服务的，教育才是主体。

（2）培养学生良好的学习习惯，在抢答的时候，我 们很多学生会离开座位，这样是学生处于兴奋状态的表 现，但是我们还是要注意学生良好学习习惯的养成。

（3）教师的奖励一定要敏感，一定要时刻给学生

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成功的喜悦，这是一个教师成功的关键。

13、名称：快与慢 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 输入句子，增强输入的趣味性 游戏的类型：输入性游戏 游戏的准备：讲明游戏规则 游戏的具体操作：

很多教师看到这本游戏的时候，很大的感觉就是为 什么都是输出性游戏，为什么没有输入性游戏，这个问 题给大家一个回答，其实每个游戏都可以用于输入，只 是我们操作的手段不一样而已。这里给大家介绍一个输

入性游戏。

当我们在新授的时候，我们最大的感觉是学生没有 趣味性，这里的快与慢就是通过一些小的环节来提高学 生的兴趣，让他们在玩中学习。

T : now ,I speak fast ,you speak slowly ;I speak slowly ,you speak …..

当然这个游戏也是最开始要输入一点的，然后教师

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说上面的话，至于后面的引号，其实这就是我们让学生 去悟的过程，有时候开玩笑：教学就和做人一样，说的 太满，反倒失去了趣味性。这个游戏其实就是我说的快 的时候，学生说的慢，通过趣味性的表达，让学生产生

趣味性。

在这个游戏中，教师在说的慢的时候一定要慢，这 样保证学生能准确的掌握发音；也要遵循，先输入再输 出，那么说的快也是一个输出的过程。

注意事项：（1）教师对奖励要有敏感性。

（2）上面说的游戏规则，其实也是一种奖励机制， 在这个游戏中学生不会出现一些过激的行动，但是，奖 励机制一定要执行，不然冷了学生的心。

14、名称：问和答 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的：培养学生的交际能力和初步的英语思

维能力 游戏的类型：运用性 游戏的准备：良好的输入

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游戏的具体操作： 这个游戏最大的用处是用在对话训练中，这个时候，

可能就有老师会问我：你的这个游戏和对话操练有什么 区别？我想说：没有区别，如果要说区别，就是我操作 的方法，说白了就是在速度速度上讲究技巧性！

在我们很多的对话训练中，我们教师总是注重去创 设情景，但是往往我们忘记了，真实的情景我们是很难 创造的，那么如果是这样，我们还不如通过这个有趣的 游戏来解决，增强学生的记忆，当他遇到这样的情景的

时候，他自然就说出来的。

这个游戏在本质上和我们平时的对话训练没有什么 区别，最大的特点就是教师对于速度把握。比如，我们 进行“hello”,”how do you do” “how are you ?”这几

个句子的操练。

T : hello

Ss : hello

…..

T : how do you do !ss : how do you do!…..

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Thow are you ?ss : fine ,thanks !….. 这样似乎不能体现什么，但是其关键的地方就是教

师开始很慢，然后教师越说越快，你可以连说了五个 “hello”，突然说：how do you do！而学生很多思维会 停留在第一个上，肯定有很多学生说错，那么肯定换来 的是学生开心的一笑！

当这个游戏进行到一定的时候，我们就可以把这个 游戏的权利交给学生了，让学生组与组，个人与个人， 也可以请小老师到上面来操练，那么我们就成功了。

注意事项：（1）鼓励学生大声的说出来，就象疯狂 英语一样，语言的本质就是要求我们多说，如果学语言 我们不说，我们学它有什么用呢？

（2）奖励机制的合理运用。

15、名称：小小翻译家 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 培养学生英语和汉语的结合能力 游戏的类型：输出性 游戏的准备：学生的英语必须掌握熟练，学生通过

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老师，通过自己的学习，已经掌握了一定的汉语意思。 游戏的具体操作： 很多时候，我们的老师反对去翻译，我们为什么要

拒绝翻译呢？有很多时候，我们很多孩子说了很多，可 是他却不知道意思，这也是我们教育的悲哀！也有的老 师说：他以后会明白的！其实作为我们生活在一个汉语 的国度里的人，学生能掌握一定的翻译，这个对于他们

英语思维能力的培养是有好处的，这也可以说是我们很 多一线教师的心声。

这个游戏，我想大家都做过，至于具体过程我就不 详细说明了，但是具体有些细节我还是要说明的：为什 么我们很多时候的教学会让学生反感呢？为什么学生不 是太喜欢英语呢，其实我们很多时候只要换位思考，我

们就会发现其实我们只要换一个角度，我们就会发现我 们的视野宽了很多，小小翻译家，我们是作为一个称号 颁发给学生的！

在我们自己，在我们的学生中，我们对于一些荣誉 我们都是很有自豪感的，我们就是要充分利用学生的这

229

些特点，比如我们平时评选的“学习之星”，“卫生之星” 等等，学生都会无比的自豪，那么我们的小小翻译家也 是这样，我们可以打印有些，然后我们教师签上自己的

名字，甚至盖上学校的公章，那么这样对于学生的激励 作用是非常的大的。

注意事项：

16、 名称：句子和数字 游戏的适用范围：中高年级 游戏的目的： 培养学生认读句子的能力 游戏的类型：输出性

游戏的准备：良好的输入，让学生在上课前给每个 句子标上数字

游戏的具体操作： 当我们完成了句子的输入后，开始进入游戏状态，

不过这个游戏的导入有两种形式，看我后面的介绍：

T :boys and girls ,when I call the number of the sentence ,who is the first speak the sentence !

教师说数字，学生看谁最先说出和数字对应的句

230

子，这个游戏在我们没有了解这个游戏的时候，我们也 觉得这个游戏没有多少趣味性，但是当我们熟悉了之后， 我们发现这个游戏非常的有趣味性，这就是教师的语气， 动作来调节。

教师在说数字的时候，要善于调动学生的胃口，教 师可以用眼睛瞪着学生，可是就是不说数字，让学生等 的很焦急，他们可能在心里想：老师在干吗呢？他们急 切的想知道答案。我们也可以用我们的手来展示数字，

我们让学生看我的手伸出几个指头，就是几，这样教师 又可以玩一个游戏了。

在用手指告诉学生数字的时候，我们除了上面说的 调节外，我们的手可以放在不同的地方（如放在背后， 如偷偷的伸出几个指头，但是很快，反正就是时刻让学 生的眼光盯着老师），时刻都让学生有新鲜感，也可以考

验学生的反应能力，手伸的很快，那么学生必须集中注 意力去看，这样对于培养学生良好的学习习惯是非常的 有好处的。

至于第二中导入主要是为了淡化过渡环节，对于已

231

经熟练的学生，我们在教授的过程中，或者正好教完的 时候，我们突然伸出一个指头，学生肯定会非常的惊奇： 这是干吗？聪明的学生肯定会理解到这一点，那么我们 就淡化了教学痕迹。

当然了，这个游戏的最后掌握权，控制权在我们学 生，最后我们就可以把课堂交给学生了！

注意事项：（1）教师奖励学生一定要敏感，对于这 种要求学生个人表现的游戏，教师的对于奖励的敏感性 是非常重要的。

（2）学生良好学习习惯的养成，在一些特殊的情况 下，习惯的养成比成绩更重要！

17、名称：finish my sentcence

游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 通过简单的输入和简单的变通，来完 成新授和复习的任务

游戏的类型：输入性 游戏的准备：在进行板书的时候将重点的地方标出

来

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游戏的具体操作：

这个游戏其本质是一个一个单词和句子并重的游 戏，这个游戏本身没有多少趣味性，但是其真正的趣味 性是什么呢？又如何操作了？

我们以”what is your name ?”为例：

T : You ,what is your name ?( 设置简单的情景， 问学生名字，教师通过一定的一定的动作，表情让学生 明白这句话的意思)

S : hejie

T : yes ,very good !（然后依次问几个学生，达 到一个强化的目的，让学生对这句话有一个感性的认识 的，但是这个句子第一是实现一个交际功能，但是这个

句子最基本的还是要完成这个句子的突破，这就是设计 这个游戏的功用，同时这个游戏的重点就是如何让学生 输出的问题，重点要放在单词：name 上）

T : (教师突然摸摸脑袋，作疑惑状)贺老师在说话 的时候，不小心掉了小尾巴，看哪个同学能够帮贺老师 把小尾巴找回来？（教师的话要有鼓动性，让学生积极

233

的参与游戏）

T : what is your …..?(教师在这里停顿就是为了 让学生说出 NAME 这个单词，对于能够说出来的同学要积 极的给予表扬，让他们明白教师的意思，这里就要求教 师要有敏感性)

当学生能说出后，教师每一次说的时候减少一个单 词，这样让学生不断的完成下去，如：

T : what is ….. S: your name

…….

T: what …..

S : is your name

…..

而这个 WHAT 可以通过节奏的问题解决，那么这个句 子就完成了它的输入，这个游戏的趣味性就在于教师要 越说越快，有的时候甚至要打乱顺序，让学生的思维一 直跟随教师运行，那么就成功了。

注意事项：（1）这个游戏要求教师一定要有奖励的

234

敏感性，即使表扬那些能说出来的同学，不然最容易造 成的问题就是教师说半天，学生不明白是什么意思。

（2）为了增强游戏的趣味性，教师除了速度快以外， 一个重要的就是让让学生抢答，这样学生一直处于活跃 状态。

18、 名称：快速反应 游戏的适用范围：所有年级

游戏的目的： 培养学生说英语的能力，较快的反应 能力，以达到巩固所学的目的

游戏的类型：输出性 游戏的准备：将所有教授的句子板书在黑板上，同

时标上数字 游戏的具体操作： 这个游戏其诀窍就在于一个快字，速度快了，学生

就会思维和教师同步，学生就不会走神，同时教师也要 具有表扬的敏感性，表扬那些表现突出的学生，时刻注 意榜样的作用。

当我们完成了句子的输入后，开始带读，注意这个

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环节一定要，这个是我们进入游戏的起步阶段，如果没 有这个起步阶段的带动，那么我们在后面的游戏中一定 会非常被动。

当教师带读，带读，带读，速度越来越快，在教师 发现学生掌握的差不多的时候，教师突然不读了，而是 用手指着一个句子，这个时候就要看学生的反应能力了， 因为有了前面的起步阶段，学生的反应会非常的快，很

快的回答出来，那么你就成功了，我常常比喻象飞机起 飞一样。在学生能回答的时候，那么学生进入了状态， 为了更有效的增加游戏的趣味性，教师就要发挥自己主 持人的素质了，通过语言，通过姿态，这些来调节学生

的情绪，比如：在学生非常兴奋的时候，教师突然停下 来，然后非常神秘的，也是非常缓慢的，学生明明看着 你的手指向一个句子，学生的心要提到嗓子眼的时候， 你的手突然一转，学生的情绪将再一次被调动，那么我

们就成功了。如果这样做，教师一定要注重奖励的敏感 性，时刻注意去表扬，奖励学生。

注意事项：（1）教师在后期学生的情绪达到白热化

236

的时候，教师的神态，语气就非常的重要了。

（2）良好的奖励机制，时刻让学生产生成功感。

19、 名称：陷阱 游戏的适用范围：所有年级 游戏的目的： 培养学生辨认句子的能力 游戏的类型：半输出性 游戏的准备：良好的输入 游戏的具体操作：

我们常常都有陷阱的这个游戏，无论在句子，单词， 音标上都有，为什么？其实在我们的生活上也有，就好 象现在的脑筋急转弯一样，通过一个或者几个时间把你 往一个思维定势上走，可是当突然告诉你结果的时候，

你的感情是最强烈的，这个时候你的记忆也是最深刻的， 我们的陷阱游戏就带有这个方面的特点。

我们最开始也是带读，带读，带读，这个准备和上 一个游戏的起飞阶段是一样的，但是起作用却是不一样 的。带读一个重要的作用是让学生产生一个惯性，这个 惯性有好也有坏。

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当我们完成了这个环节，学生读的越来越快，突然 教师用手指着一个句子，可是读的是另一个句子，这个 时候，学生的第一反应就是跟着读，那么就错了，这是 老师的一个坏坏的笑就显得非常的重要了，增加了趣味

性，同时也让学生明白他们错了。这个时候教师就可以 提出这个游戏的要求了：

T ：如果教师指的说的是一样的，那么同学们就和 老师一起说，如果老师说的和指的不一样，那么学生就 不要说，看哪个组的同学最聪明！

这样就达到了游戏的目的，学生时刻在害怕说错， 同时当错了之后，教师坏坏的笑容，真诚的指正，学生 就能非常容易的记住这个句子了，我们的目的就达到了。

注意事项：（1）教师本身对于内容要非常的熟练。

（2）通过奖励机制来完成的游戏，教师一定要有奖 励的敏感性，同时教师一定要公正，公平。

20、名称：接龙 游戏的适用范围：高年级

游戏的目的： 培养学生听说句子的能力

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游戏的类型：输出性 游戏的准备：良好的输入是这个游戏成功的保证 游戏的具体操作： 这个有最佳的运用就是在成段的课文中，这个游戏

就非常适用了 1 我们开始是输入句子，这个游戏也要求是在学生能

够完整，正确的输出后，进行的巩固性练习。 当带读完后，我们按照班级的自然组织形式把全班

分成四个组，然后第一组说第一句，第二组说第二句， 第三组说第三句，第四组说第四句；再第一组说第五句， 依次下去，一段完了，接着说，一个轮回完了，接着来， 可是这样玩就有一个技巧性在里面。

任何时候，我们教学都要遵循一个先“输入后输出” 的过程，如果到这个游戏上，我们就要求我们有一个从 慢到快的过程，教师在开始阶段，通过拍手，眼神提醒 每一个组说该说的，（注意这个时候，眼神的作用非常的

重要，通过眼神提醒学生们该你们说了），可是教师的手 是越拍越快，教师的眼神也是扫射的非常的快，让学生

239

来不急细想，这里就有一个惩罚机制了，如果哪个组不 能接上来就要被淘汰，促使学生必须能接上来 ，用心去 学习，那么就成功了。最后能坚持下来的组就为胜利，

甚至可以要求最后的获胜者和老师比赛，其他学生拍手， 那样这个游戏的趣味性将更加明显，学生更乐于参与， 可是这样对于教师的要求就非常的高了。

注意事项：（1）教师一定要说到做到，公正，公平， 对于不能接上来的组要淘汰，也要积极的表扬那些表现 好的组。

（2）教师的拍手，眼神在这个游戏的初始阶段是起 着引导作用的，教师要注意锻炼自己的眼神。

240

附：

句子游戏教学实录（1）

（低年级） 选用教材：《新世纪儿童英语》外语教学与研究出版

社湖南少年儿童出版社郎文出版社联合出版 选用课题：Unit 6part B << learn these sentences

>>

walk ,don’t run open your books

don’t open your books touch your toes

don’t talk in class talk , don’t shout 所用课时：15 分钟

教学地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 二

（3）班 说明：句子的教学和单词的教学是有很大的不同的，

241

可以这样说：如果句子游戏给学生的是一部电脑的话， 那么我们教授单词给学生的只是电脑里面的零件，句子 还有一个组装的过程，同时在展示配件的时候，我们也 要结合到整个电脑，不然到时候我们在组装电脑的时候

还要从新介绍，句子和单词是相辅相成的。

在教授单词的过程中，我就开始注意后面句子，短 语的简单输入，为下一个教学步骤的良好过渡打下基础。 所以我的过渡是从单词的教授阶段就开始了输入：（说 明：我这里记录的是在过渡的时候做的事情，一些另外

的细节就没有记录了）先介绍这一节课的单词：

run , touch your toes , stand on your hands , jump ,catch it

当我教授 run 的时候，我把 walk 也顺带教授的：

T : boys and girls ,run !(教师说，学生做动作， 速度要快)

T : walk !( 教师边说边做示范，学生跟着做)

（这里玩了一个“陷阱的游戏”如何玩的呢？请您 补充）

242

一般我在教学过程中，还有一个就是把一些句子融

合在我们的课堂教学中，那么我们的哪几句话可以在我 们的教学过程中实现呢？我们如何去教授它呢？（请您 补充）

在完成了句子的教授后，我们进入游戏，很快的， 我们如何在这里和游戏做一个无缝过渡呢？（请您补充）

243

我和学生玩的第一个游戏是：我说，你做；我做，

你说（为什么要这样设计呢？这样设计到底有什么好 处？我是如何设计的，请您写在后面！反思写在教学实 录里面）

接着，很快的过渡到第二个游戏：大小声转化！（为

244

什么要这样设计呢？这样设计到底有什么好处？我是如 何设计的，请您写在后面！反思写在教学实录里面）

教学后记：

245

句子游戏教学实录（2）

（高年级）

选用教材：《新世纪儿童英语》4A 外语教学与研究 出版社湖南少年儿童出版社郎文出版社联合出版

所用课时：15 分钟 教学地点：江苏省苏州工业园区新城花园小学 四

（3）班

课文内容：unit 7<> A<>

have breakfast , Mike. What’s the time ?

It’s seven thirty-five

It’s late.

What time do you go to school ? I go to school at seven forty .

What time do you come home ?

246

At four fifteen.

See you in the afternoon! Bye ,Grandma ! 说明：高年级的学生和低年级的学生是有差别的，

如果我们用低年级的教学方法或者教学设计，或者控制 方法来控制高年级的学生，最后带了的只会是失败。但 是我们设计我们的教学有一条基本原则：以儿童心理学 为基础。

教学过程： 滚动式复习，一般我在教学，在很多方面主要以滚

动式复习为主，哪怕是复习也不例外。那么现在提出来 的问题是，如果是你，你是如何来过渡到这个教学的这 个环节来的：

247

当教授完所有的句子，我设计了两个游戏

一：大小声转换。（如何做，我当时是如何做的，您 能够想出来吗？写出来）

二．心有灵犀。（我为什么要这样设计，有什么效果，

248

请您帮我写出来）

教学后记：

249

第五章我的教学随笔

(这篇随笔是我在广东南海工作的时候写的，尽管都 快过去一年了，但是，我想或多或少能给大家一定启示 吧，也让我时时反省自己)

我的教学 我很懒，读书时这样，当了老师还是这样！

记得刚踏上工作岗位的时候，总是怕，怕学生吃不

饱，吃不好，全课满堂灌，学生累，自己累，最后吃亏 不讨好。

我是个善于偷懒的人，那些小家伙不让我说，我也 懒得说，我就让他们自己去做。

记得学校刚让我接手一年级的时候，我怕啊，那么 小，不自觉，我的天，不是要命吗！而真正走入课堂， 走进他们中间，我才发现：小子们都不简单！有头脑，

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有思维，正是我偷懒的好时机！第一个学期，培养兴趣， 每天和他们唱唱歌，讲讲故事，做做游戏，不要我教， 都懂，歌曲最多五遍搞定；我大声唱，（带上滑稽的动作）

学生听；我唱，学生轻唱（带动作）；第三遍，我唱，学 生大声唱（看谁最聪明）；第四遍，呵呵，不用我教了， 没有必要教谱子什么的，也不用一遍一句的教，他们有

心理压力，我也累，上次给一群新老师纠正语音，我纠 了几遍后发现，本来发的很好的老师也发错了，紧张啊， 我累，他们也累，干吗呢？他们都是天才。

这个学期，没有激情了，学了半年的英语了，听磁 带少了，也不开口了，我呢？懒照旧，他们学习不是没 有兴趣吗？我也没有兴趣教他们，所有问题自己解决， 新课突破完了，反馈完了，他们自己忙去，愿抄单词的

抄单词；愿读书的读书；愿玩的玩，不过表现好的有奖 品！（说这话的时候我成激昂壮）奖品可是人人都喜欢！ 他们不是不愿意翻书吗，下一节课我们翻译比赛，看谁

聪明（注：这些翻译是针对低年级的），老师大堆的表扬 等着他们呢，看你回家看不看书？谁不喜欢听表扬，得

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奖品呢？ 四年级的，最臭的时候，他们不愿学是不是，懒是

不是？我也没有那个心情教他们！他们成绩不好，不要 怪我，谁叫我今年才教他们啊，看谁能和我比赛？看他 们同学中，谁表现最好？男同学还比不上女同学？这两

组比比，我觉得第二组好些，什么，不是这么回事，好， 你们比比！现在上课我英语组织课堂，他们的翻译可好 了，会用工具书，我懒，只教了他们一次如何用工具书，

不过当天搞了个查单词比赛，我准备几个单词，让他们 查去吧，我先歇会儿！！什么，课文太简单？BIG APPLE 是 什么意思？大苹果，no, no ,you are wrong, please

look it up,. you will tell me what’s the meaning tomorrow morning .ok? 呵呵，您看懒不懒，不就是美国首都纽约

的别称吗，我就是不告诉他们。

哦，我还忘了那个八旗子弟班，校长的儿子，几个 主任的儿子，几个关系户的小孩，同事的小孩，清一色 幼儿园大班的，压力大啊，教不好，我可是没有脸见大 家啊！人懒了，有时候改不了，他们喜欢玩游戏是不是，

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老师也喜欢玩，来，玩游戏了！！喜欢动是不是，好，好， COME HERE 做几个动作让同学们猜猜是什么意思？喜欢 画画是不是，我这里有很多小动物的单词，同学们回去

画，看谁画的最好，有奖！不知道单词意思的，等一会 问我，现在我带大家读单词，now ,I read once ,you read once .(Good ) I read once ,you

read three times (you are so clever ).吵死人了，干吗都这么兴奋？

教书，大家都说累，我这个人懒，我懒，可是，这 帮小子们从来没有给我丢脸了，一年级的现在造句有板 有眼，一批不错的苗子；四年级的翻译很不错，大家都 是翻译家了，每次上课都能击败我，偶尔我能“侥幸”

战胜他们；那个八旗子弟班，家长说没有空送来，哭啊， 闹啊！校长儿子，住的离学校远，可是每天准时到，校 长说：这小子，不喜欢的东西，逼他做他都不做的。看

来我懒的可以！同学们喜不喜欢玩游戏啊，喜欢啊，好， 下一节课，MR He 有个非常好玩的游戏和大家玩，是什 么呢？呵呵，下一节课你们就知道了！Bye-Bye！ (给学 生的卖关子的艺术)

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和大家谈游戏教学

常常碰到一些老师，他们最喜欢问的：“贺老师，看 了你的游戏教学，确实不错，可是在高年级如何操作 呢？” “贺老师，我也很想做游戏教学，可是我怕学生 放开了收不回来” “贺老师，现在不是提倡全英语教学

吗，如果全部是英语，学生不懂啊”，面对这些问题，我 考虑了好久，于是想就这些问题和大家谈谈游戏教学！ “贺老师，看了你的游戏教学，确实不错，可是在

高年级如何操作呢？” 好象大家都有这样一个共识：游戏是小孩子的专利！

大孩子就不需要游戏了，或者游戏不再适合他们了。大 家考虑的很好，确实，年龄不一样了，学习的目标有了 根本的改变，他们学习或多或少带上了个人色彩，我以 前也是这样想，可是我到大街上看到满眼的成人玩具，

我改变了我的看法：其实每个人都需要游戏，我们首先 要明确的两点。游戏的内涵要大于娱乐，大于教育。同

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时，游戏也不一定意味着不正经、不严肃，也有正经、 严肃的游戏，比如教育。什么是游戏？荷兰文化学者胡 伊青加告诉我们：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种

活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则 是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身 为目的并又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同

于’‘日常生活’的意识。”①这个定义包括这么几个要 素：1、游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫；

2、游戏是在一定的时间、空间中进行的，离开了固定的 时间和空间，游戏就不可能进行；3、游戏伴随着紧张和 愉快；4、游戏有别于日常生活，它只是对生活的一种模

仿；5、游戏的目的就在游戏本身，不在游戏之外。所以 高年级的学生也需要游戏，哪怕到了大学，我们还是需 要游戏的，那么就存在一个如何操作的问题？

如何操作呢？如果说低段的儿童更多的需要教师的 认可，那么高年级更多的需要家人，社会，朋友，乃至 异性的认可，那么我们为什么不加以利用呢？至于如何 操作，想知道吗，往后面翻吧！在后面的游戏中我会仔

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细的标出来的。 “贺老师，我也很想做游戏教学，可是我怕学生放

开了收不回来” 如何控制学生，我想除了靠我们自己本身的魅力以

外，但是有两点，我想是最主要的：让游戏在法制中进 行！

记得小的时候，和小伙伴玩游戏，如果哪个小伙伴 不遵守规则那么我们就不会和他玩游戏，甚至几天不理 他，那么运用到我们的教学中，我们教师规定游戏规则， 不遵守的学生肯定要接受惩罚。不过有两个原则，第一：

要公平，不管是奖励还是惩罚，教师要有一颗公平的心 去看待每个学生，该做的事情一定要做，即使你不想惩 罚学生，你也要找一个合适的理由。第二，表扬要及时，

要表扬学生的点滴进步，时时给学生以成功的喜悦，让 学生获得认同感。同时，教师的表扬一定要是从内心里 面发出来的，我们很多时候听课，教师表扬学生只有一 个淡淡的：GOOD

！是不是真心的表扬学生，学生是能够 看出来的。同时让游戏在法制中进行，最主要的也是培

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养学生良好的遵纪守法的良好习惯。 “贺老师，现在不是提倡全英语教学吗，如果全部

是英语，学生不懂啊！” 全英语教学应该说是趋势，但是，我们在英语教学

中，特别是儿童还没有掌握几个单词的情况下，我们能 实现吗？就是说，我们实现全英语教学是需要时间的， 同样，游戏教学，我们用汉语来讲规则，其实这些规则 哪怕我们自己用英语都讲不清楚，我们为什么还要学生

来听呢？慢慢的培养学生的听说英语的习惯，但是应该 用到汉语的地方，我觉得还是要用，慢慢的脱离汉语， 但是需要时间，大家说呢？

这些都是我对游戏教学的一些简单的理解，希望大 家批评！

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我在成长

----让青春为我们喝彩

一． 我曾经是个被判“死刑”的孩子 如果说我今天能走向教育工作岗位，在自己的领域

小有成绩的话，我不得不感谢我的一位老师，正是他， 鼓起了我学习的勇气，也正是他的教诲，坚定了我从教 的道路。因为我曾是一个被判“死刑”的孩子。 小时侯，或许因为家庭的因素，或许是遗传，不过用我

现在的眼光看，关键是家庭的因素。我父亲是个脾气暴 躁的人，他对我寄托了他最大的希望，可是在教育问题 上，他选择了简单，从小学看起我就是一个没有假期的 人，电视都不准看，或许从小就生活在父亲严厉的目光

和拳头下，关在小房子里的我，，却关不住我一个童稚的 心，我也想和小伙伴一起去游泳，去玩耍，可是，这一 些只是一个梦！

关在房子里的我，其实并不安心学习，于是打开一 本书防止父亲来检查，然后剪剪纸，收拾房子，玩小昆

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虫，看课外书。开始只是兴趣，但是，玩的东西总是有 限的，那么我就学会了观察，我今天的理解能力和观察 能力比较强，也正是那时侯培养起来的。从小我就养成 了叛逆的性格。我渴望飞出去，渴望拥有自己的天空，

在那时我非常恨我的父母。

读初中了，寄宿，一个星期才回一次家，少了父亲 的呵斥，我那颗不安分的心开始躁动。也正因为关在房 子里，每天总是想来想去，所以鬼点子非常多。我那时 读的是一所乡镇中学，学校的老师一个月几十块钱，那

时侯也正是经济大潮冲击人们观念的时候，老师不安心 教育很正常。那时侯我做的一切，确实都很荒唐，我们 那个班在全校是最差的，每次考试，我的成绩总是在前

几名（倒数）。家长，老师对我失去了信心，当时我的班 主任对我的父亲这样说：您赶快准备一头牛吧！他们已 经失去了信心，我是一个被判了死刑的孩子。

说到这里，我不得不提一提我的第一任英语老师， 我从事英语教学工作，和他们是分不开的，而我呢？成 也萧何，败也萧何！或句心里话：我当时是很恨他的，

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哪怕现在，我也认为他是个不合格的老师，尽管我现在 认同他作为一个人选择的生活方式。那时我刚刚接触英 语，该老师的教学步骤，我记忆犹新，哪怕是多年过去

了：第一个环节：领读；第二个环节：读；第三个环节： 背。背不到不许吃饭，那时只要是英语课我就感到恐惧， 哪怕在校园里见到这个老师。我们全班９４个同学，在

以后的学习中都付出了沉重的代价，那个班的同学，据 我现在了解的情况，除了少数几个，大部分继承了父辈 的锄头，尽管这是很多方面的因素，但是，这个老师的 “功绩”不可磨灭。

读初二，应该说是一个不错的班，班风良好，学生 勤奋，但班主任是一个带着“有色”眼镜的人（我一直 到现在都这么认为，我总是尽量不带着“有色”眼镜去 看待任何一个学生），也是一个英语老师，象我这样的人

渣，在下个学期，被班主任和一个校长的亲戚换了班， 我又到了一个最差的班上，数学老师自己很有学问，用 我们当时的老话是“.炊壶里的饺子，有货倒不出”。这

里，我感谢我的物理老师，我尽管不听话，但是我不笨，

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物理老师当时很年轻，现在也许四十多了吧，他给了我 很多鼓励，他让我帮忙改试卷，对那时的我是莫大的荣 耀。我的物理成绩一直很好，英语还是一塌糊涂，说出

来大家不信：到初三开始，我连二十六个字母都认不全。

初三，或许是我人生的第一个彻底转变期，如果不 是因为我遇见了这位英语老师，可能我现在是个为了生 活而不断奔波的商人。第一天上早自习是英语，已经完 全失去信心的我在班上酣然大睡，突然一本书重重的敲

在我的头上，抬起头，面对的是梅老师严厉的目光他是 这样对我说的：听说你很聪明，有志气，我看不是！他 说的很平淡，象一个朋友。我当时的反应是拿起了书本，

梅老师的教学方法很好，在他的指导下我第一个星期记 住了所有的字母，我用一个月记住了初中的所有单词， 用三个月，总结了《英语语法大全》，我当时的笔记本有

十多本，总结，总结，再总结，将所有的语法现象浓缩 为一句话或者一种意识，以至于我到我我高中毕业，我 都不需要学习语法，反倒是一些老师向我请教。在这一 年的学习中，我也付出了承重的代价，每天不到十二点

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我不会睡觉的，那时侯我睡在教室，我也不知道为什么 那时侯充满干劲！！当时幸好我有一个聪明的脑袋，我的 理化一直很好，语文，小时侯博览群书，什么书没有看

过，所以，在英语学习上我的负担轻了很多。当年我以 全校第三名考入高中的，从那时开始，我决定这辈子当 老师，不过有两个目的：一、当一个象梅老师一样的好 老师 ，让我的学生不再为英语苦恼；第二个，现在

已经不想了，当上教委主任（教委主任在那时侯的我看 来是比国家主席小一点的官），把我的那两个英语老师给 OVER 了！

现在看来，教委主任这个念头我是别想了，我也不 再恨我的那两位老师。物理老师黄老师，现在四十多了 吧，可惜我不在家乡工作，不然，给他的儿子讲讲我的 故事。梅老师已经退休了，他一手厨艺顶呱呱，当年他

跟我们说：一个豆腐他能做十几道菜！不知是不是真的？ 有空回家问问，我也想告诉他：一个豆腐我也能烧七八 个菜了。初一的英语老师，据说被 OVER 了，前几年老师

优化组合；初二的英语老师还在他的岗位上工作，说实

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话，他是一个负责任的班主任，如果他能摘掉那副眼镜， 不过我问了我的小弟弟他们，这个老师如今还是这样， 呜呼！！！！！

二．生命的抉择 我的第一份工作是在家乡的中心小学，教英语，那

个时候小学英语，无论我们的教育界，我们的教研部门， 我们一线的老师，都在摸索，我们的小学英语到底该如 何教？小学英语按照初中的以语法，单词，教材为中心

的教学模式在进行，学生的考试成绩是上去了，回首却 突然发现：我们的教育已经失去了教育的乐趣。学生学 习英语的兴趣和积极性没有了，我们到底该如何办？我 们的出路到底在哪里？我在努力寻求思维的突破。正好

我家乡的一所高校举办"小教大专班"的学习，我报了名， 学习是第一位的，我喜欢学习！

一个偶然的机会，我听说一套叫"小星星"的教材， 我自费到小星星学习，希望能从他们那里学到什么，来 寻求我的教育之路，回来后，我发现我找到了：把学习 语言的快乐还给孩子！这也是我为什么一直潜心研究游

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戏教学法的根源了。在家乡工作两年后，正好广东省汕 头市一所私立学校和我以前的指导老师武汉工业大学附 属小学的胡军老师联系，他们需要一个英语老师，这样 我到了汕头。

在汕头工作的日子里，我是快乐的，在学校我具体 负责幼儿园，小学低段的英语教学工作，学校多媒体教 室的管理工作。在这里我特别感谢我的两位搭档，我的 外籍搭档，一位非常优秀的老师，学生每次上课，总能

从她的身上找了神秘，她上课的活跃，她上课的精神， 一直深深影响着我，从她那里，我的教育思维得到了深 化：热爱教育，把她作为一生的事业；还有她的敬业精 神，一直都是我学习的榜样，我当时是她的中文助教。

我的游戏教学法的研究的开始，是和我的另外一个同事 进行的，吴璇老师，吴老师没有受过正规的师范教育， 她从新加坡回来就来到了这个学校，一个女孩子，给我 影响最深的是，当我们讲到 monkey

这个单词的时 候，吴老师的猴子比谁都学的像，这时候我在心里想： 我们的老师不仅是人类灵魂的工程师，还是一个好的演

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员。在学校管理多媒体教室期间，我对于多媒体教学有 了自己全新的认识。

在汕头工作的日子是快乐的，毕竟一个人在外工作， 每天当学生离开校园后，偌大的校园里只剩下我和保安， 孤独的伤感时时笼罩着我，我害怕，曾经我在网上我有 个大名：流浪的狗。或许和我当时的心情是非常的贴近

的吧。

在汕头工作一年后，我离开了，到了我工作生涯的 第二个单位：南海市平洲中心小学。在南海工作的日子 是我教学生涯里进步最快的日子。在珠江三角洲工作的 日子里，我学会了充分的利用网络去学习，我认识了很

多朋友：苏州人，深情小刀，being,李镇西，亭林人， 佛兰，红霞，伤心小箭，木子，绵羊，卢志文，袁卫星， 飞来飞去，一生守侯等等朋友。我也知道了在祖国的各

个地方，还有一群和我一样的追梦人。我自费到各地学 习，到中山，到广州，到顺德，珠江三角洲的很多学校 留下了我跋涉的脚步。同时我也积极的把我的教学方法，

教学理念发到网上去给大家讨论，许多网友都给予了很

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高的评价，在鼓励声中，我发现我进步了，我和我的战 友们一起阔步向前……

现在在苏州工作，算来这也是我工作的第四个学校。 在南海工作我是快乐的，在南方我认识了好多的朋友， 他们在我前行的道路上总是给我无穷的鼓励。可是当我

突然回首，发现我的思维已经枯竭了，我缺乏了去探索

的动力，我需要学习，我要学习最先进的教学理念！于 是我到了苏州，中国教育最发达的地区之一，在这里， 我要深深感谢我的恩师朱永新教授（尽管我现在还是一

厢情愿，但是我永远是他新教育的追随者）；我也深深的 感谢苏州工业园区新城花园小学的吴云霞校长，是她给 了我工作的机会。

三．我的教学（注明：写作时间是 2002 年，地点：南海 平洲中心小学）

我很"懒"，读书时候是这样，当了老师还是这样。 记得刚踏上工作岗位的时候，总是怕，怕学生吃不 饱，吃不好，满堂灌，学生累，自己累。最后呢？吃亏 不讨好！我是个懒惰的人，现在的学生"早熟"，他们不

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让我说，我也懒得说，我就让他们自己去做，我仅仅扮 演一个指导者的角色，一个演员，一个课堂气氛的调节 剂的角色！

记得学校刚让我接手一年级的时候，我确实很怕， 可以说当我接手他们的时候，我们还没有现成的小学一 年级的成功教学案例。学生呢？年纪小，好动，好玩， 我的心绷得紧紧的，我能完成任务吗？我如何面对那些

相信我的领导，家长！而真正走入课堂，走进他们中间， 我才发现：他们都不简单啊！有头脑，有思维！正是我 偷懒的好时机啊！

第一个学期，以培养兴趣，每天和他们唱唱歌，讲 讲故事，做做游戏，同学们很聪明，都懂，特别是唱歌： 我大声唱，（带上滑稽的动作）学生听；我唱，学生轻唱，

（带动作）；第三遍，我唱，学生大声唱，（看谁最聪明）； 第四遍，以鼓励为主，不用我教了，没有必要教谱子什 么的，一遍一句的教，他们有心理压力，我也累，记得

上次给一群新老师纠正语音，我纠了几遍后发现，本来 发的很好的老师也发错了，紧张啊，我累，他们也累，

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不要压力，在快乐中学习，相信他们都是天才！ 第二个学习学期，学生对于英语的学习兴趣开始降

低，失去了新鲜感，学了半年的英语了，听磁带少了， 也不开口了，我该怎么办呢？懒照旧，学生不是没有兴 趣吗？我也没有兴趣教他们，所有问题自己解决，新课 突破完了，反馈完了，他们自己忙去，愿抄单词的抄单

词；愿读书的读书；愿玩的玩，不过表现好的有奖品！ 奖励机制的合理运用，很多老师说：贺老师，你这样做 会不会培养孩子的功利性呢？我记得有得有人说过：人 学习的功利性越强，那么他的学习效果越好！孩子小，

越是短期的目标越能激发其学习的兴趣，当然这个奖励 是有度的，学生其实也不是希望有什么奖品，他们希望 的是老师多多的表扬他们！他们不是不愿意翻书吗，下 一节课我们翻译比赛，看谁聪明（注：这些翻译是针对

低年级的）老师大堆的表扬等着你呢 ！表扬谁不喜 欢？

四年级的，有人说：七岁香，八岁臭，九岁臭不可 闻！学生在学校学习了四年，学校的环境，老师他们都

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很熟悉了，他们也开始有意识无意识的议论起了学校， 老师。他们开始不喜欢学习，没有心情去学习，思想也 复杂了很多。或许我真的太懒，我也没有那个心情教他 们！他们成绩不好，我今年开始接手这个班，不过我设

计了一个环节：看谁能和我比赛？看他们同学中，谁表 现最好？男同学还比不上女同学？组与组之间的比较。 在课堂教学活动中，我充分利用了孩子们的好表现的心 理和获得家庭，社会，他们认同的欲望！现在上课我英

语组织课堂，他们的翻译可好了，会用工具书。我因为 懒，所以对于学生的很多事情我最讨厌包办，只教了他 们一次如何用工具书，不过当天搞了个查单词比赛：我 准备几个单词，让他们去查，看谁最聪明？学生学习了

两年的英语，可能很多单词都知道了，都认为课文太简 单，自己学的差不多了，英语不过如此！我又设计了一 个环节：BIG APPLE 是什么意思？大苹果，no, no ,you

are wrong, please look it up,. you will tell me what's the

meaning tomorrow

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morning .ok?其实不就是美国首都纽约的别称吗，我 就是不告诉他们，让他们在不断的探讨中获得学习的快 乐，也让他们明白：其实"学海无崖"！

除了正常的课时，我还给学校的老师子女教授英语， 我戏称"八旗子弟班"，校长的儿子，几个主任的儿子， 同事的小孩，清一色幼儿园大班的，压力大啊，教不好，

我可是没有脸见领导，同事啊！人懒了，有时候改不了， 学生喜欢喜欢玩游戏，老师也喜欢玩，来，玩游戏了！！ 学生喜欢动，那么我每节课设计了很多动作，让他们表

演，其他学生去猜是什么意思？学生喜欢画画，我这里 有很多小动物的单词，让同学们回去画，看谁画的最好， 有奖！学生不知道单词的意思，我设计了很多的动作和

图片，让他们自己去猜，对于他们的点滴进步给予表扬， 我常常开玩笑，对待孩子我有一大法宝：拍马屁，当然 这是开玩笑，多去表扬你的孩子，发现他们的优点，哪

怕那些问题孩子，他们的身上也闪耀着或多或少的光芒。 幼儿园的孩子，老师在他心目中的地位是神圣的！

教书，大家都说累，我这个人懒，可是，他们从来

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没有给我丢脸了，一年级的现在造句有板有眼，一批不 错的苗子；四年级的翻译很不错，大家都是"翻译家"了， 每次上课都能"击败"我，而有我能"侥幸"战胜他们；那

个"八旗子弟班"，家长说没有空送来，哭啊，闹啊！校 长儿子，住离学校远，可是每天准时到，校长说：这小 子，不喜欢的东西，逼他做他都不做的。看来我懒的可

以啊！不过这些懒，想来是建立在儿童心理的基础上的： 学生好玩，好动，好表现，好表扬，好奇。很多老师认 为学生有很多缺点，这些都是他们生理的因素形成的， 那么我们要做的，不是去禁止，而是去利用！

四 我与网络--------一个不得不说的故事 和网络的接触，算来我也有了一定的网龄了。但是

真正“为依销的人憔悴”是在我跨如了 K12 的大门。 真正和网络第一次“亲密接触”是个偶然的机会，

我为了找一些小学一年级英语的教学资料，或找找有没 有小学一年级的英语教案给我作为参考。于是我在搜索 引擎上键入了：教育教学。出来的第一个是 K12 中国中

小学教育网，找来找去，也没有找到我所想要找的，可

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是论坛让我发现了一个大秘密：你可以在这里自由发表 自己的观点，而不必在乎别人如何想！

第一个帖子是关于游戏教学方面的，被评为优秀； 说句实话，我是个爱慕虚荣的人，受到了表扬，一发而 不可收拾，那个时候教育教学论坛的斑竹是蓉子（有的 时候我感觉是不是冲着这个名字去的，以后才了解他是

个男的），深情小刀，伤心小箭，然后是深情小刀，伤心 小箭，红霞。而我其次去的论坛是英语论坛，斑竹是苏 州人，JOHN，记得有一次苏州人把我的一个帖子评为优

秀后，点评我的帖子说我：颇有大家风度！当时我的感 觉是：好啊！（我一直以为斑竹应该是一个了不起的人， 他能够这么说我，我真是太荣幸了！）同时也窃笑：呵呵， 这小子好骗！

在 K12 呆的时间长了，也慢慢有了属于自己的精华 帖子，有很多老师希望我能整理整理，于是我想到了一 个大哥----柳栋。我给他发了一个便条：兄弟，看你那

一亩二分天怪荒的，能不能承包点给我种种。第二天再 上去就接到大哥的消息：论坛帮你弄好了，你去看看，

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如果不合意和我说，我的电话是########。看完论坛， 给大哥打去电话：非常满意。

被勾引上‘教育在线“在线的贼船是先有苏州人的 一句话，我一直不知道他“叛变”了，在教育在线当了 管理员；我也不知道”教育在线“的前身是”李镇西茶 馆“。我给他发消息：最近在忙什么？他回答：你到这

个网站看看！我赶快跑了去，注册说贺杰这个名字被用 了，我感到气愤，这个名字可是招牌啊，谁注册了我的 名字，于是小心翼翼的用我以前在”李镇西茶馆“注册 时候的密码试验了一下，居然进去了。那时侯论坛还很

小，几乎都是大家打打招呼，玩玩，我那个时候是贵宾。 在一个漆黑的夜晚，教育在线斑竹最开始的斑竹开会， 于是我也被拉了进去，于是我一脚跨入了这艘”贼船“，

而一发而不可收拾，曾有朋友和我开玩笑：还没有结婚， 要不把”教育在线“娶回家吧！

说实话，感谢网络，感谢网络认识了这么多的追梦 人，是他们让我有了属于自己的空间，我这个人平时不 是太爱表达自己，现在把他们的名字列出来，也表达我

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对他们的感激之情！ 师长：朱永新教授，李镇西博士，卢志文校长，屈红霞 老师 大哥：焦晓骏，卜延中，柳栋，王军，冯卫东，刘建东， 高子阳，袁卫星，储昌楼，张菊荣，罗民，姜广平，陶 新华，张荣生等等

大姐：方红，鲍林，崔苹，沈鹃等等 兄弟：罗斌，梁锦明，杨清，大厨等等 挚友：何碧峰老师，陈晓华老师，夏献平老师，卢军老 师，白马湖老师，海燕老师，张曼凌老师，刘宏宇老师 等等，等等

还有好多，好多的朋友，因为我不知道你们的真名， 也有的疏忽了把你们漏写了，希望你们原谅！贺杰祝你 们好人一生好运！

五．写给我的同龄人 上网多了，也就成了网络大虾，以后当上了斑竹，

把自己的玉照挂在论坛上，加上本身人长的比较老，于 是总是收到“青年朋友”们热情的请教信，也常常被别

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人硬生生的冠上个专家，其实我今年“芳龄”二十七（括 弧，不满）。袁老（袁卫星老兄的简称）既然我我写这篇 文章，于是我就倚老卖老，想给我的“青年教师“写点 什么！

面对浮躁的社会，我们青年教师要沉得住气！ 在广东工作的时候，望着街面上奔来跑去的汽车，

甚至是豪华汽车；看着在广东和我们一样的同龄人，他 们都成了百万富翁，可是我们还是在为生活而挣扎；到 了苏州工作，每天穿过工业园区，看着漂亮的房子，真 的好想拥有，可是自己囊中羞涩啊。面对缤纷的物质生

活，我曾动摇过：为什么我就不能拥有？在听一个朋友 讲完运动员成名的故事后，我才真正明白过来。

朋友告诉我：以前他常常去江苏省体育馆，看着那 些练体操的小女孩，那么小，就在练习，摔倒了爬起来， 然后继续联系。一个体操运动员的运动寿命是很短的， 他们为了取得好的成绩，他们发奋的练习，可往往很多

小朋友不能坚持下来。我的那个朋友甚至告诉了我很多 我们运动中的丑闻，我听完感叹：现在他们的辉煌其实

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是建立在生命付出的基础上的。再看看我在工业园区见 到的房子，其实这些房子的主人，他们现在所有一切都 不是通过非法的途径来的，他们也付出了艰辛的劳动， 才有了今天的成绩。对比自己，既然自己选择了教师这

个职业，那么我们就应该努力的干下去，可能我们得到 的待遇不是太好，可能我们的工资不是太高，但是我们 一定要等到春暖花开的时候。我这样说，并不是说让大 家在奉献教育事业，我从来不鼓励别人去做自己不喜欢

的事情，我也认为人付出了回报，就要得到相应的报酬， 但是我们有一样别人都羡慕的资本：我们年轻！

选择事业，不要选择职业。 我们有相当部分的老师，特别是小学老师，好象大

家都是感觉没有什么地方去了？或者觉得事业单位稳定 而来的，于是无奈的选择了教育。我想和大家说：选择 你的事业，不要选择你的职业。

事业是需要一个人用一生来呵护的。它是你生命的 一部分，只有这样，你才能全心全意的去做好，那么你 才能有所成。职业只是你混饭吃的手段，没有了你还是

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能混饭吃，可是最后害了别人，也害了自己。而是否喜 欢自己的职业，通过自己的言行，别人是可以看出来的， 常常有老师这样评价我：贺老师一看就知道是教小学的！

为什么？就是因为我热爱着我的事业。也是我也想起了 一则寓言：

一条狗，每天在主人的呵护下吃的饱饱的，一天一 只兔子经过他的面前。狗飞快的追了过去，他只是想逗 兔子玩玩，可是兔子飞也似的跑着。狗大笑：兔子，你 需要这么卖命吗？兔子回答：为了生命和为了一口饭吃，

其反应是不一样的。我希望大家是那只兔子！

做一个事业的有心人。

记得 1998 年我在湖北沙市的时候，我的一个老校 友，一个为教育奉献了一辈子的老校长深情的和我说： 当年（1953 年），我的校长说的一句话让我在教育的岗 位上站了 40

年，四十年啊，他和我们说“既然你进了师 范的门，你们就要为你们的选择付出代价，你们就要把 自己的事情做好”。

我在这里引用并不是说让大家真的在教育的岗位上

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也坚守 40 年，每个人都有选择他生活的权利。但是我们 不管如何选择，我们作为社会的一份子，那么我们却有 决定自己事业的权利，这却是我们一生的选择。

有的老师，他们在自己的岗位上奉献了一辈子，到 最后，他们感叹：我赤裸裸的来，也赤裸裸的走。我不 赞成我们老师这样，既然在这个世界上走了一遭，我们 就要为这个世界留下点什么？我们很多老师缺乏的是一

种魄力，很多老师认为自己成为一个镇上的名教师就不 错了，一个市的名教师就不错了，我想你的定位肯定是 错误的。为什么不想走到全国去呢？这不是我功利性，

而是时代的选择，时代也呼唤教育家型的教师，您说呢？

说了这么多，可能是自己真的老了，越来越罗嗦了， 但是这些都是我的肺腑之言！

兄弟们，上鸡蛋！

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(附录)

Teacher’s Tender 教师的关怀

---- Reward and Recognition coupons 赞赏用语手册

A

1. Wow 哇！（叫绝声）

2. Way To Go 就该这么做

3. Super 极好的

4. You're Special 你不一般

5. Outstanding 杰出的

6. Excellent 优秀的

7. Great 伟大的

8. Good 好的

9. Neat 真整洁

10. Well Done 做得好

11. Remarkable 非凡的

279

12. I Knew You Could Do It

我知道你能做的

13. I'm Proud Of You 我为你而

骄傲

14. Fantastic 太奇妙了

15. Super Star 超级明星

16. Nice Work 干得好

17. Looking Good 看上去不错

18. You're On Top Of It 你

是数一数二的

19. Beautiful 美极了

20. Now You're Flying 现在你起飞 了（进步了）

21. You're Catching On 你是有吸 引力的

22. Now You've Got It 现在你 做到了

23. You're Incredible 你简直难以置

280

信

24. You Can Do It 你能做到

25. How Did You Do That? 你怎样完成的？

26. Bravo 好啊！妙！

27. You're Fantastic 你真太妙了

28. You're Improving 你在进步

29. Hurray For You 为你喊万岁

30. You're On Target 你达到目标

了

31. You're On Your Way 你在前 进中

32. How Nice 多好啊

33. Good Job 干的出色

34. That's Incredible 简直难以置信

35. Hot Dog 热狗

36. Let's Try Again 再试试

37. Dynamite 非同凡响

281

38. You're Beautiful 你太美了

39. You're Unique 你太不寻常了

40. Nothing Can Stop You Now

现在你已所向无敌了

41. Good For You 为你好

42. I Like You 我喜欢你

43. You're A Winner 你是赢家

44. I Respect You 我尊敬你

45. You'll Make It 你一定会成功

的

46. Remarkable Job 出色的工作

47. Beautiful Work 完美的工作

48. Spectacular 壮观的，引人入胜的

49. I Like The Way You

Handled That 我欣赏你的做法

50. You're Precious 你是宝贵的

51. Great Discovery 伟大的发现

52. You've Discovered The Secret

282

你已经发现了秘密

53. You're Making Progress 你正 在进步

54. You Figured It Out 你搞懂

了

55. Fantastic Job 干的太好了

56. Hip, Hip Hurray 万岁！（喝彩 声）

57. Bingo 你成功了

58. I Believe You'll Handle

It 我确信你能行

59. Magnificent 杰出的

60. Marvelous 非凡的

61. Terrific 太妙了

62. You Really Tried 你确实尽力

了

63. Thanks For Helping 感谢你的 帮助

283

64. Super Job 出色完成任务

65. Creative Job 创造性的完成任务

66. Super Work 超级完成任务

67. You're Sensational 你真令人感动

68. I Like Your Work 我欣赏你 的工作

69. I Can See Progress 我已经 看到了进步

70. Exceptional Performance 非同一 般的表现

71. You're A Real Trooper 你 真实一个好骑手

72. You Are Responsible 你是负责

任的

73. You Are Exciting 你真令人激 动

74. You Learned It Right 你做 对了

284

75. Look How Far You've Come

瞧，你已经有多领先了

76. What An Imagination 多么丰富 的想象力！

77. What A Good Listener 多么 专注的听众啊！

78. You Are Fun 你真有趣

79. You're Growing Up 你长大了

80. You Tried Hard 你尽力了

81. You Care 你很认真

82. Outstanding Performance 出色的

表现

83. You're A Good Friend 你是

一个好朋友

84. I Have Confidence In Your

Judgment 我坚信你的判断

85. I Trust You 我相信你

86. You're important 你非常重要

285

87. You Belong 你属于我们

88. You've Got A Friend 你已 经得到了一个朋友

89. You Make Me Laugh 你让我 开怀大笑

90. You Brighten My Day 你让 我今天增辉不少

91. I Respect You 我崇敬你

92. That's Correct 正确

93. You're A Joy 你真让人高兴

94. You're A Treasure 你是个宝

95. You're Wonderful 你真妙极了

96. Awesome 真了不起

97. You Made My Day 你今天真 让我高兴 98. That's The Best 真出 色

99. A Big Hug 热情拥抱你

100. A Big Kiss 亲吻你

286

101. Say I Love You! 我要说， 我爱你！

P.S. Remember, A Smile Is Worth 1000 Words! 附：请记住，一个微笑胜 过 1000 句话语。

B:

1. You may bring something special from home to school. 你可 以从家中带些特别的东西到校。

2. Tomorrow is your special

day to read in

天你将特许在××班阅读。

class. 明

3. You may sit wherever you like today. 今天你可以选择你喜欢的座位。

4. Please share your

expertise (skills) with

_.请

287

把你的××见解和××分享。

5. Please help the new student today. 今天请你帮助新来的同学。

6. You’re a SUPER student! 你 是一个超级学生！

7. You may pick the story at storytime. 你在阅读课上可自选故事。

8. Your work is improving. 你 的作业大有进步。

9. You followed directions well today. 今天你很听话。

10. You may pick from the treat jar. 你可以从奖赏盒中选一样礼品。

11. You listened well today. 今天你听课十分认真。

12. You may design and put up the bulletin board. 你可以设计一 个作品并贴在公告栏上。

288

13. You worked really hard today. 今天你学习确实十分努力。

14. You may choose the game we play. 你可以选择我们要玩的游戏

15. This coupon entitles the bearer to one HOMEWORK PASS. 这个 奖卷奖给通过作业的人。

16. I think you’re WONDERFUL! May I call your parents to tell them

so? 我认为你真不错！我可以打电 话告诉你的父母吗？

17. You are a success! 你成功

了！

18. You may be the teacher’s

helper today. 今天你可以担任助教。

19. Today we will have lunch together. 今天让我们共进午餐。

20. You are FIRST today. 今天

289

你第一名。

290

后记

我为什么要写游戏教学 草写完这本书，突然想起该给这本书写点什么，至

少让大家明白，我为什么要写和研究游戏教学。 不知道从什么时候开始，有了课堂，于是有了规范，

我们自己，我们的孩子被要求在课堂里：小手背后坐端 正。很多孩子，本来是很美好的童年，可是却被禁锢在 钢精水泥的森林里，当有一天我自己踏上教师工作岗位

的时候，我才发现“小手背后坐端正”是多么的痛苦（查 资料发现，这是日本鬼子在东北要求中国孩子上课如此 做，1956 年就被我国政府强烈要求废弃），于是想我们 能不能把教育的快乐还个孩子呢？

我曾写过一篇短文《生活其实很简单》，我们总是企 图用我们自己的思维去控制别人，甚至用我们成人的世 界去理解孩子的世界。前几天路过一个班的教室，班主

291

任老师正在苦口婆心的劝学生做好眼保健操，闻此言， 仿佛回到了自己的学生年代，可当年我们把老师的话当 成了耳边风，到自己走上了工作岗位，慢慢变老，自己 成了近视的时候，却发现老师的话原来是真理，可是却

无法挽回。仔细想想，有很多东西我们是需要通过时间 来换取的，学生现在的很多想法在我们看来是缺点，可 他们无法逾越，每每听到班主任们的叹息，每每听到老 师们严厉的呵斥，我就想我们能不能在他们“缺点”的

基础上来发展教学呢？小学生好玩，好动，好表现，好 表扬，好奇，于是我充分利用他们的缺点，总结自己的 教学实践，于是成了这本小书。

关于这本小书，曾有朋友说：贺老师，你能不能把 每个游戏做个示范，或者出一张光盘。确实，我考虑了 好久，不知道是不是自己的风格，我写教案很少写详案， 因为我认为教案是死的，课堂是变化的，我们为什么要

用死的教案去约束活的课堂呢？所以整个课堂我只写了 操作方法，于是也体现在了这本小书中，书中游戏的编 排是这样的：

292

1. 字母游戏 2. 单词游戏 3.音标游 戏 4. 句子游戏(其中单词游戏和句子游戏分别写有 高年级和低年级的课堂实录，但是我没有写完整。希望

您看了这本书后给它补上，如果您要寻求，或者说看看 是不是和我的设计一样，请您登陆这里查询，谢谢)

每个游戏又分成：游戏名称，游戏的适用范围（即 适用年级），游戏类型（输出，输入，半输出，运用型）， 游戏目的，实际操作，注意事项（这些是我平时训练这 些游戏的心得）

至于前面和后面的一些课堂指导，教学心得，随笔， 只是我自己的一些感想，分别在教育在线网站 (eduol.com.cn),中国中小学教育网(k12.com.cn)，和风

论坛(hfeng.com)讨论而来的，或许对大家的教学有点帮 助。

游戏教学是个很庞大的系统，简单的说，就是玩（玩 也是一个系统）。我们每个人都能自己去设计游戏，每个 游戏我们针对自己的性格特点，选择适合自己的最好的 理解的方法。请大家继续开发这个课题，共同创建游戏

293

化课堂，让孩子玩起来！祝贺大家成功！ 在整本书的编写过程中，苏州市副市长，苏州大学

博士生导师朱永新教授给予了关注和鼓励，同时他也在 百忙之中给本书写了序；苏州工业园区新城花园小学吴 云霞校长给我提供了足够的时间，空间，以及鼓励和帮 助；苏州工业园区社会事业局教研室英语教研员，我的

兄长焦晓骏老师帮我做了系统的修改，提意见。苏州大 学高级访问学者高子阳老师也帮我做了几个章节的修改 和整个书稿的校订，在此提出感谢，如果没有他们的工 作就没有这本小书的完稿！

由于编写时间仓促，错漏之处在所难免，如果您有 什么好的意见，建议，请您给我来信：